全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(BCA030017)
- 作品数：11 被引量：71H指数：4
- 相关作者：王光生何克抗赵兴龙袁磊郑良栋更多>>
- 相关机构：北京师范大学陕西师范大学东北师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 信息技术与课程整合下的英语差异教学被引量：1
- 2009年
- 随着基础教育课程改革和基础教育信息化进程的加快,信息技术与课程整合也逐渐进入深层次整合阶段。本文力图说明:在小学英语课堂上,通过信息化教学模式和差异教学思想的有效运用,完全有可能在现有的师资、生源、和技术水平上,促进学生的均衡发展,减少教育结果的相对不公平想象。
- 袁磊王婷王冬蕊
- 关键词：信息技术与课程整合差异教学英语教学
- 基于信息技术的数学问题解决教学策略被引量：35
- 2009年
- 数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文从数学思维的特征入手,探讨数学方法论指导下基于信息技术的数学问题解决教学策略。
- 王光生何克抗
- 关键词：数学方法论信息技术教学策略
- 网络环境下扩展阅读对小学生阅读保持与迁移能力的影响研究被引量：4
- 2008年
- 随着教育信息化程度的推进,小学生在课堂网络环境下的阅读成为一种新型的学习方式。明确语文教材的目标文本后,研究不同类型扩展阅读资源对学生的阅读保持与迁移能力的影响,对于在信息时代下利用网络资源开展语文教学有着现实意义。本研究以小学语文第七册教材中的一篇课文为目标文本,为不同组别的小学生提供了不同内容的扩展阅读资源,通过对教学目标达成情况的分析,研究扩展阅读资源对小学生的阅读保持与迁移能力的影响。研究结果表明,与教材文本教学目标的内在一致性越强的扩展阅读资源,越能促进学生的阅读保持与迁移能力,越能深入而有效地达成教学目标。
- 孙众
- 关键词：教学资源
- 非网络环境下小学英语跨越式教学的策略研究被引量：7
- 2006年
- 我国英语教学长期存在的“少慢差费”导致了“聋子英语”和“哑巴英语”的现象。这一现象在我国经济欠发达地区或农村地区更加突出。本文旨在探讨经济欠发达地区或农村地区小学英语跨越式教学的主要策略。主要采取行动研究和思辨相结合的研究方法,提出了非网络环境下小学英语跨越式教学的二维策略模型。该模型对今后非网络环境下小学英语跨越式教学具有探索性的意义。
- 赵兴龙王光生郑良栋何克抗
- 关键词：非网络环境语觉论
- 信息技术环境下问题解决教学实证研究被引量：1
- 2008年
- 数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文以信息技术与数学课程深层次整合为研究视角,以充分体现数学二重性特征的问题解决教学设计为研究对象,以建构主义学习理论、弗赖登塔尔数学教育思想、何克抗的创造性思维理论和"主导—主体"教学结构等理论为基础,构建了信息技术环境下数学问题解决教学设计概念图,通过持续深入地行动研究对所构建的理论与方法进行了阶段性数学课程教学的实践检验、改进和完善。实证研究表明,信息技术环境下数学问题解决教学的理论与方法能够为信息技术与数学课程深层次整合提供较系统的理论支持与方法导引,能够有效地指导一线数学教师在教学实践中开展信息技术环境下数学问题解决教学设计和实践,促进学习者的认知发展和高级思维技能与问题解决能力的提高,提高数学学习的效率和效果。
- 王光生何克抗
- 关键词：信息技术问题解决教学
- 网络环境下基于意义建构活动的数学教学过程设计被引量：4
- 2009年
- 数学教学是数学活动的教学。从数学活动与学习目标内在联系看,可将数学活动分为数学知识意义建构活动和数学问题解决能力生成活动。基于意义建构活动的数学教学过程以学习活动为载体,教师为主导,学生为主体,充分运用学习资源和媒体,促进学生完成数学知识意义建构的过程。设计—参与—指导—探究—评价—反思,教师与学生交互作用循环往复,构成了数学教学的全过程。
- 王光生霍本瑶高原
- 关键词：数学教学
- 数学问题解决学习的人际交互环境设计被引量：1
- 2008年
- 教学设计是方法论色彩极强的领域,是连接理论与实践的桥梁学科。本文在提出信息技术环境下数学问题解决教学设计概念图的基础上,旨在探讨数学问题解决学习的人际交互环境设计策略。人际交互环境是促进学习共同体成员之间的数学交流,以提高学习者的社会化程度,实现"通过交流学习数学"、学会"数学地交流"教育目的的重要外部支持环境。人际交互环境设计的基本原则是充分利用学习者之间对同一内容所具有的多元智力资源,通过人际互动,促进数学理解。设计的具体策略是:激发学生自我交流,实现理解个性化;激发学生互动交流,实现理解多样化;引导学生比较反思,实现理解完整化。
- 王光生赵兴龙何克抗
- 关键词：数学问题解决
- Microsoft Student Graphing Calculator支持下的函数学习被引量：3
- 2007年
- 函数作为中学数学的核心内容之一,历来是课程改革关注的焦点,同时也是中学生感到最难学的内容。数学新课程对函数内容设计进行了调整,力图遵循循序渐进、螺旋上升的原则进行设计,体现知识逻辑与学生认知逻辑的统一,而Microsoft Student Graphing Calculator恰好为实现这一理念提供了理想的工具与环境。
- 王光生何克抗
- 关键词：函数学习图形计算器
- 面向学习者的数学问题解决教学设计——信息技术与数学课程整合的视角被引量：5
- 2006年
- 问题解决能力是数学教学的核心目标。数学教学是基于“问题解决学习”的教学,数学教学设计应当是问题式教学与问题式学习的对立统一关系的设计。“问题解决教学”重视从宏观上、整体上让学生把握数学学科的基本结构,倡导“整合认知,框架推进”,围绕“主题”进行教学设计,各个教学环节构成了一个完整的知识建构过程,在每一环节,各种教学模式可灵活选用。
- 王光生
- 关键词：信息技术数学问题教学设计
- 非网络环境下小学语文跨越式发展创新试验的实践与思考——以甘肃省成县地区为例被引量：2
- 2011年
- 基础教育推动了小学语文教育的发展,以项目来促进小学语文教育改革是实践研究的热点。介绍了"非网络环境下的小学语文跨越式发展创新试验"项目的理论基础、项目概况,对甘肃省成县地区教育产生的影响及在实施过程中应该思考的问题。在非网络环境下应用跨越式教学理论,能够获得学科教学质量与学生综合素质的提升。
- 崔包敖瑞莲袁磊
- 关键词：非网络环境小学语文
