教育部人文社会科学研究基金(10YJCXLX045)
- 作品数：10 被引量：90H指数：5
- 相关作者：王滔陈建文马利杜欢武海栋更多>>
- 相关机构：重庆师范大学华中科技大学西南大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金重庆市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 大学生情绪应对策略问卷的编制及信效度检验被引量：7
- 2013年
- 目的:探索大学生情绪应对策略的构成,编制大学生情绪应对策略问卷(College Students'Emotion-based Coping Strategies Questionnaire)并检验其信度和效度。方法:在整合Folkman等的情绪关注应对和Stanton等的情绪方式应对基础上,提出情绪应对的概念,构建大学生情绪应对策略构成的理论成分,并据此编制问卷。从我国东部、中部和西部地区的高校中抽取全日制在校大学生3321名,将问卷按班级随机分为两部分,分别进行探索性因素分析和验证性因素分析,使用多特质-多方法矩阵考察问卷的结构效度,使用简易应对量表(B-COPE)、情绪方式应对量表(EAC)、情绪表达性量表(EES)和Mar-low e-Crow ne社会期望量表简式版(M CSD-S)检验问卷的效标效度,并检验问卷的信度。结果:一阶探索性因素分析得到9个因子,项目的负荷值在0.41～0.80之间,二阶探索性因素分析得到4个因子,负荷值在0.58～0.85之间。验证性因素分析的各项拟合指数均达到心理测量学的要求(CMIN/DF<5,GFI、AGFI、NFI、TLI和CFI均>0.90,RM SEA=0.05,RM R<0.08)。问卷各因子分与效标量表中理论上有关的维度得分呈正相关(r=0.50～0.68,均P﹤0.01);除分散注意、接受事实、主动识别情绪和自我宣泄得分与MCSD-S得分的相关无统计学意义外(r=0.04～0.07,均P﹥0.05),其余因子与MCSD-S得分均呈较低相关(r=0.07～0.20,均P﹤0.05)。一阶因素的Cronbach系数在0.60～0.87之间,重测信度在0.67～0.83之间,二阶因素的Cronbach系数在0.71～0.84之间,重测信度在0.74～0.82之间。结论:大学生情绪应对策略是由4个二阶因素和9个一阶因素构成的多维度、多层次结构。本研究编制大学生情绪应对策略问卷的心理测量学指标良好,适宜用于测量我国大学生的情绪应对策略。
- 王滔张大均陈建文
- 关键词：情绪应对大学生问卷编制心理测量学
- 不同压力情境下情绪应对策略的效果研究被引量：4
- 2012年
- 采用2×2×3的三因素混合实验设计,探讨不同情绪应对策略(寻求积极体验和分散注意)在不同情境(可控和不可控)下,对压力心理反应(情绪反应和压力感受)的影响。被试为大学本科生48人,每个被试在不同情境的三个实验阶段(基线期、应激期和干预期)分别测量一次。结果发现:(1)实验所用的瑞文推理测验任务成功地诱发了被试的压力感,设计的不同情境的确使被试感受到不同程度的可控性。(2)与分散注意策略相比,寻求积极体验策略在应对压力的心理反应上更具优势,能够使正性情绪的增加、以及负性情绪和压力感受的减少显著超过基线水平。(3)情境可控性对情绪应对策略的效果起着调节作用,寻求积极体验策略在不可控的压力情境下更有利于个体缓解压力。
- 王滔陈建文
- 特殊教育教师的职业压力与情绪应对策略研究被引量：3
- 2019年
- 以419名特殊教育教师为研究对象,采用特殊教育教师职业压力问卷和情绪应对策略问卷,探讨特殊教育教师的职业压力和情绪应对策略的特点及其关系。结果表明:(1)特殊教育教师的职业压力主要来自于学生管教,在性别、所在地和学生障碍程度上存在显著差异;(2)特殊教育教师所使用的情绪应对策略中,接受事实策略用得最多,自我宣泄策略用得最少,在性别和有无子女上存在显著差异;(3)自我宣泄、情绪加工和接受事实策略对职业压力的影响是正向的,而乐观重评和支持性倾诉策略对职业压力的影响是负向的,表明这两种情绪应对策略有助于特殊教育教师减轻职业压力。应对特殊教育教师职业压力的相关建议也被提出。
- 王滔马利
- 关键词：特殊教育教师
- 受虐儿童沙盘游戏疗法的应用与展望被引量：2
- 2015年
- 儿童虐待问题长期存在于人类社会,是威胁全世界儿童生长的四大原因之一。虐待不仅会对儿童的身心产生消极影响,使其在青少年或更晚的时期出现特定的心理和行为问题,而且具有代际传递的特征,已经引起越来越多的研究者关注。沙盘游戏疗法作为一种临床心理治疗的方法,被应用于受虐儿童的心理康复。本文概括了虐待给儿童生理和心理带来的影响,分析了沙盘游戏疗法对于受虐儿童心理康复的适用性,探讨了沙盘游戏疗法在受虐儿童心理康复中的作用,并对其在我国的应用前景进行了展望。
- 杜欢陈兰王滔
- 关键词：沙盘游戏疗法心理治疗
- 情绪应对策略在特殊教育教师职业压力与职业倦怠间的作用:中介效应还是调节效应被引量：10
- 2018年
- 采用特殊教育教师职业压力问卷、情绪应对策略问卷和职业倦怠问卷,对128名特殊教育教师进行调查,探讨特殊教育教师的职业压力、情绪应对策略和职业倦怠之间的关系及其作用机制.结果发现:(1)特殊教育教师的职业压力与情绪应对策略、职业倦怠呈显著正相关,情绪应对策略与职业倦怠呈显著负相关;(2)情绪应对策略在特殊教育教师的职业压力和职业倦怠之间起部分中介的作用;(3)情绪应对策略在特殊教育教师的职业压力和职业倦怠之间还起着调节作用,只有当情绪应对策略处于中低水平时,职业压力对职业倦怠的预测作用才显著.
- 王滔王滔马利
- 关键词：职业倦怠特殊教育教师
- 特殊教育教师的职业压力、情绪应对策略与职业幸福感:有调节的中介效应被引量：4
- 2017年
- 目的:探讨特殊教育教师的职业压力、情绪应对策略与职业幸福感的关系,考察情绪应对策略在职业压力和职业幸福感之间的中介作用,以及性别对这一中介作用的调节效应。方法:采用特殊教育教师职业压力问卷、情绪应对策略问卷和职业幸福感问卷,对104名特殊教育教师进行测量。结果:1特殊教育教师的职业压力能够显著正向预测情绪应对策略(a1=0.155,CI=0.018~0.292),情绪应对策略能够显著正向预测职业幸福感(b=0.524,CI=0.318~0.730);2情绪应对策略在特殊教育教师的职业压力和职业幸福感之间起着部分中介的作用(c’=-0.267,CI=-0.403^-0.131);3性别可以调节特殊教育教师的职业压力对情绪应对策略的影响(a3·b=0.149,CI=0.005~0.310),情绪应对策略在职业压力与职业幸福感之间的中介效应对于男教师的影响更为显著(间接效应值为0.231,CI=0.105~0.390)。结论:特殊教育教师的职业压力可以部分通过情绪应对策略影响到职业幸福感,这一影响还受到性别的调节。
- 王滔马利
- 关键词：职业幸福感特殊教育教师
- 西部地区聋人大学生自然手语常用词表达趋同程度的研究
- 2011年
- 每个单纯的手语词由4个视觉要素构成,即手形、位置、运动和方向。各种自然手语表达方式的差异,均是因这4个要素的不同而产生,这些差异受到手语词使用频率的影响。通过分析西部地区7名聋人大学生表达的195个常用词的手语录像视频资料,结果发现:日常生活中使用频率越高的词汇,在自然手语的表达上越趋于相同,尤其是手形和方向要素的差异明显随词汇使用频率的增加而减小。
- 王滔杨娟郑璇
- 关键词：自然手语常用词
- 职业压力对特殊教育教师离职意向的影响:一个有调节的中介模型被引量：28
- 2017年
- 以重庆、四川和浙江3地6所特殊教育学校的113名特殊教育教师为研究对象,采用特殊教育教师职业压力问卷、情绪应对策略问卷、职业认同问卷和离职意向问卷,探讨特殊教育教师的职业压力与离职意向的关系,同时考察职业认同在职业压力和离职意向之间的中介作用,以及该中介作用是否受到情绪加工的调节。结果表明:(1)特殊教育教师的职业压力对职业认同具有显著的负向预测作用,对离职意向具有显著的正向预测作用;(2)职业认同在特殊教育教师的职业压力和离职意向之间起部分中介作用;(3)该中介作用受到特殊教育教师情绪加工的调节,职业认同的中介效应在较高的情绪加工水平上不显著,在较低和中等的情绪加工水平上显著。
- 王滔武海栋
- 关键词：离职意向情绪加工特殊教育教师
- 沙盘游戏改善读写困难儿童情绪行为问题的个案研究被引量：18
- 2016年
- 目的:探讨沙盘游戏对于改善读写困难儿童的情绪行为问题的效果。方法:采用个案研究法,对一例读写困难儿童的情绪行为问题进行沙盘游戏干预,共实施34次沙盘游戏,包括31次个体沙盘和3次亲子沙盘。结果:沙盘游戏的干预过程可以分为问题呈现、冲突斗争、转化成长和问题解决4个阶段;随着干预阶段的推进,沙盘作品的创伤主题越来越少,治愈主题越来越多;玩具数量及种类呈现出由贫乏单一转向丰富多样的变化趋势;Achenbach儿童行为量表(CBCL)的评估结果也有了显著的改变,总分由干预前的86分减少为干预后的47分。结论:沙盘游戏对改善读写困难儿童的情绪行为问题是有效的,并且这一效果具有持续的作用。
- 王滔杜欢
- 关键词：沙盘游戏个案研究
- 大学生压力事件、情绪反应及应对方式——基于武汉高校的问卷调查被引量：19
- 2012年
- 对武汉4所高校724名本科生经历的压力事件、情绪反应及应对方式的调查结果表明:大学生经历压力事件的频率与其日常生活密切相关,且多数是持久性压力事件;大学生在压力情境下以消极情绪体验为主,但也有动力性的积极情绪;大学生在压力情境下主要以情绪应对方式为主。为此,大学生心理健康教育工作者应关注大学生日常生活中的消耗性事件,重视积极情绪在压力应对中的作用,发挥情绪应对策略的积极功能,并引导大学生尽量避免使用非健康的压力应对策略。
- 陈建文王滔
- 关键词：情绪反应大学生
