山东省高等学校教学改革研究项目(2012173)
- 作品数：11 被引量：100H指数：7
- 相关作者：刘成玉马桂馨郑征张代军王元松更多>>
- 相关机构：青岛大学青岛大学医学院附属医院更多>>
- 发文基金：山东省高等学校教学改革研究项目高等学校特色专业建设点项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 我校实施卓越医生教育培养计划的基础与思考被引量：13
- 2014年
- 目的分析与思考我校实施"卓越医生教育培养计划"的基础与改革内容。方法分析我校临床医学专业办学水平与成绩,思考人才培养模式改革的具体方法。结果我校临床医学专业具有教学资源丰富、教学改革成绩大、生源质量好、人才培养效益高等基础。要通过创新临床医学专业课程体系和教学内容、改进教学方法与评价方法、完善实践教学环节、构建突出临床基本能力培养的实践教学平台、建设优秀的专业教师队伍等方法实施人才培养模式改革。结论我校具有实施"卓越医生教育培养计划"的基础和条件。
- 刘成玉严瑛程德刚马桂馨张代军郑征
- 关键词：教育改革
- 基于临床实践能力培养的《临床技能学》课程建设与教学实践被引量：10
- 2015年
- 目的探讨《临床技能学》课程的建设与实践效果。方法通过更新教学理念、重组和优化课程内容、创新教学方法和手段、完善考核与评价方法、打造功能齐全的教学平台、建设优秀师资队伍和完善课程教学管理制度等措施,对《临床技能学》课程进行建设,并经过5年的教学实践。结果《临床技能学》课程建设与实践提高了学生的临床实践能力、教师的教学积极性和教学水平,教学质量工程建设取得明显效果。结论《临床技能学》课程开设对提高医学生临床实践能力和临床教学质量具有重要意义。
- 刘成玉王元松李云芳刘兆刚姜忠信周缜
- 关键词：临床技能学课程教学方法
- 形成性评价对医学生临床实践能力的影响被引量：8
- 2021年
- 目的探讨形成性评价对医学生临床实践能力的影响。方法采用"示教-训练-评价与反馈-再训练(改进)-再评价"模式,对临床医学专业卓越班(形成性评价组)医学生的《临床技能学》学习和临床实习阶段的临床实践能力进行培训与评价,教学过程中采用小型临床演练评估(Mini-CEX)、临床操作技能直接观察法(DOPS)评价;普通班(非形成性评价组)医学生按照传统教学方法授课与临床实习。临床实习结束后,采用客观结构化临床考试(OSCE)对两组医学生的临床实践能力进行考核与评价,观察形成性评价对OSCE成绩的影响。结果形成性评价组病史采集、病例分析、体格检查、临床穿刺与置管术、外科基本操作、无菌技术、急救技术、儿科学技能、妇产科技能等得分均高于非形成性评价组,差异有显著性(t=8.210~16.379,P<0.01)。两组成绩的差异主要体现在职业素养、操作技巧、临床思维和医患沟通等方面,而影像学结果与心电图结果判读成绩差异无显著意义。结论形成性评价可显著提高医学生的临床实践能力。
- 刘成玉马新衡王晶杨永洁王元松
- 关键词：教育考核
- 临床医学专业拔尖创新型医学人才培养模式探讨被引量：6
- 2015年
- 为了探讨临床医学专业拔尖创新型医学人才培养模式,我们通过明确创新型医学人才培养的理念、培养目标,改革课程体系和教学内容、改进教学手段与评价方法、优化实践教学体系、注重科研训练、强化医学教育国际化、建设优秀的专业教师队伍等方法,构建拔尖创新型医学人才培养模式。该模式对培养临床医学专业拔尖创新型医学人才具有重要作用。
- 刘成玉马桂馨郑征赵兵严瑛程德刚张代军
- 关键词：临床医学专业教学改革创新教育
- 诊断教学实践中临床操作技能直接观察法评价效果分析被引量：4
- 2021年
- 目的探讨诊断教学实践中临床操作技能直接观察法(DOPS)的评价效果。方法2017年至2019年每年的8~12月秋季学期,在临床诊断技能教学实践中,对每个项目采用“教师示教-训练-DOPS评价-再训练(反馈-改进)-再DOPS评价”模式,对青岛大学医学院临床医学专业本科卓越医生班91名学生(2014级、2016级各30名,2015级31名)的临床操作技能进行教学与评价,分析第1次、第3次、第5次DOPS评价的教学效果和师生满意度。结果各操作项目3次DOPS评分,手术区皮肤消毒与铺无菌巾单[(44.54±12.12)分、(65.79±13.70)分、(72.57±14.33)分]、换药术[(44.38±14.90)分、(54.74±11.52)分、(74.90±15.26)分]、切开与缝合术[(39.50±22.44)分、(45.17±17.01)分、(67.65±13.72)分]、胸膜腔穿刺术[(37.71±12.23)分、(63.53±14.55)分、(74.18±15.02)分]、腹膜腔穿刺术[(37.93±19.87)分、(57.77±12.71)分、(72.41±14.37)分]、腰椎穿刺术[(34.52±11.93)分、(48.90±10.24)分、(71.05±15.48)分]、骨髓穿刺术[(32.20±10.75)分、(48.51±9.57)分、(68.94±14.11)分]评分均逐渐增高(F=72.42,84.33,91.31,74.18,79.30,82.74,79.36;均P<0.01)。学生胸膜腔穿刺术3次操作总体表现优异的比例[12.09%(11/91)、42.86%(39/91)、51.65%(47/91)]逐渐升高(χ^(2)=71.64,P<0.01)。但经过多次DOPS评价,仍有部分学生在技能操作熟练程度(18.68%,17/91)、严格无菌观念(15.38%,14/91),以及医患沟通(7.69%,7/91)、人文关怀(7.69%,7/91)等方面的表现不符合要求。对3次DOPS评价的满意度评分,教师[(3.68±0.98)分、(5.63±1.22)分、(7.38±1.31)分]、学生[(3.72±1.04)分、(5.74±1.21)分、(7.72±1.25)分]逐渐升高(F=140.20,116.96;均P<0.01),但师生之间满意度评分比较,均差异无统计学意义(t=0.29,1.81,0.94;均P>0.05)。结论DOPS作为一种有效的形成性评价方法,能显著提高临床操作技能的教学效果。
- 刘成玉刘兆刚周缜王元松
- 关键词：教学
- 新冠肺炎疫情防控期间临床教师线上教学情况的调查与分析被引量：2
- 2020年
- 目的调查新冠肺炎疫情防控期间245名临床教师线上教学的情况。方法通过设计发放线上问卷调查的方式,对所得到的调查结果进行统计分析。结果调查结果显示,大部分临床教师参与线上教学的主动性较好,且能够根据教学任务、遵照教学计划积极主动地完成线上教学;线上教学与面对面课堂教学实质等效有待进一步加强;相较于40岁以下临床教师,≥50岁的临床教师中线上教学时不布置作业或不了解学生学习情况者更多。结论目前临床教师线上教学效果尚未达到线下教学的效果。高校应积极开展线上教学相关培训,教师应提高线上教学积极性,完善教学设计,择优选取教学平台,以学生为中心,实现线上教学与课堂面对面教学实质等效的目标。
- 王晶杨永洁严瑛刘成玉
- 关键词：临床教师线上教学教学改革
- 基于“卓越医生教育培养计划”的临床医学专业人才培养模式研究被引量：26
- 2014年
- 通过明确“卓越医生教育培养计划”的理念、培养目标,落实临床医学专业“卓越医生教育培养计划”,培养卓越医学人才.并进行基于临床基本能力培养教学改革,如优化课程体系,创新实践教学环节和平台建设,优化实践教学体系,改进教学方法与手段,完善考核与评价方法,建设结构合理、专兼结合的优秀专业教学团队;由此建立起“一个目标、二个全程、三个结合”的医学人才培养模式.
- 刘成玉王元松马桂馨严瑛张代军郑征
- 关键词：临床医学专业教学改革
- 基于“卓越医生培养教育计划”的国家级特色专业建设与实践被引量：6
- 2013年
- 依托综合性大学的学科优势,将国家级特色专业建设与"卓越医生教育培养计划"紧密结合,进行临床医学专业建设与实践。在改革与完善临床医学专业人才培养模式,构建基于临床基本能力培养的课程体系,建设结构合理、专兼结合的优秀专业教学团队,改革临床实践教学环节、完善突出学生临床基本能力培养的实践教学平台,改进教学方法与手段,完善考核与评价方法等方面取得了较好效果,可为同类院校专业建设起到良好的借鉴作用。
- 刘成玉严瑛姜宏程德刚马桂馨
- 关键词：国家级特色专业教学改革
- 新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学的调查与分析被引量：21
- 2020年
- 目的调查与分析新冠肺炎疫情防控期间线上教学的情况。方法采用线上问卷的方法,调查与分析了我校2224名医学及医学相关专业的学生对疫情防控期间线上教学的认识和态度,并就如何加强线上教学进行了探讨。结果98%以上的师生表示能积极认真地进行线上教学,80%以上的学生线上学习时能集中注意力,且能做听课笔记。但41%的学生表示不喜欢线上学习,27.2%的学生认为线上教学不能调动起学习积极性,45%的学生认为线上教学效果达不到面对面授课的教学效果,30%学生认为线上教学不能达到预期的教学效果。护理学专业学生在线上教学的教学效果、是否喜欢线上教学和线上学习的积极性方面与其他专业有明显不同(χ^2=13.921~23.711,P<0.05)。越是高年级学生越不喜欢线上学习(χ^2=19.624,P<0.05);30%以上学生希望教师在线上教学的教学设计、教学方法和教学工具使用等方面有所改进。结论疫情防控期间线上教学还存在一些问题,但通过融入课程思政、科学的教学设计、灵活多样的教学方法、教师信息技术能力的提升和线上教学的检查与督导等可有效提高线上教学质量。
- 杨永洁王晶严瑛刘成玉
- 关键词：线上教学教学改革
- 卓越医生班实施早期接触临床的探索与初步实践被引量：8
- 2015年
- 目的探讨卓越医生班医学生早期接触临床的方法与意义。方法采取走进医院、走近医生和病人、研读经典等方式开展早期接触临床活动,同时对参与早期接触临床活动的30名卓越医生班的医学生进行问卷调查。结果所有医学生均愿意参加早期接触临床活动。80.0%的医学生认为早期接触临床对专业课程学习非常有帮助。早期接触临床前后医学生对专业的了解和热爱程度比较,差异有显著性(χ2=7.500、8.430,P<0.05)。早期接触临床后医学生的医学知识来自医生、病人的分别为70.0%、26.7%,与早期接触临床前比较,差异有显著性(χ2=17.360,P<0.01;P=0.005)。40%以上的医学生认为早期接触临床增强了学习动力、社会责任感,熟悉了医疗工作流程;所有医学生均初步掌握了医患沟通的技巧。结论早期接触临床是培养医学生医学人文素养和医患沟通能力的有效措施,也是培养医学生临床实践能力的重要途径。
- 马桂馨赵兵张代军郑征王元松刘成玉
- 关键词：教学方法教育改革
