教育部人文社会科学研究基金(09XJA880011)
- 作品数：17 被引量：136H指数：6
- 相关作者：范蔚张铭凯龙安邦谭天美叶波更多>>
- 相关机构：西南大学四川师范大学重庆市巴县中学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字经济管理更多>>
- 观察课堂提问很有教研价值被引量：2
- 2015年
- 课堂提问是教师组织教学惯用的教学方法和手段。那么，课堂提问与发展学生独立思维是否有直接联系？十五位一线教师以“课堂提问”为观察对象开展的校本教研活动从实践的角度验证了，这一点。在两周内，执教者就“数学广角——植树问题”上了三次课。第一次授课执教者态度亲和，处处以问题启发引导学生，但提问鲜有回应，最终关键知识点由执教者灌输给学生。意外的是，常用的启发式教学方法居然效果不佳!
- 徐勇易先燕
- 关键词：校本教研活动课堂提问启发式教学方法一线教师执教者组织教学
- 论教师流动中的现实难题及其破解路径
- 2012年
- 教师流动是促进教育资源优化配置和教师质量全面提升的重要举措。在审思教师流动蕴涵的价值的基础上,学校应有基于教育统筹与联动的大局的思维向度、教师应有自我发展的坚定信念以及建立和完善能够有效持久运作的政策和机制,是破解教师流动中现实难题的路径。
- 张铭凯
- 关键词：教师流动破解路径
- 教师流动“难为”之因与“作为”之径被引量：3
- 2013年
- 教师流动是促进教育资源合理优化配置的重要举措,是推动教师整体质量提升的有效路径,关乎教师专业发展和教育事业长远健康发展。探究教师流动的有效机制以及如何通过流动有效促进教师资源整合、实现教育统筹发展大计和教育公平,对推动教育整体发展具有重要意义。
- 张铭凯
- 关键词：教师流动教师专业发展教育资源优化配置教育公平
- 教师专业发展取向下的城乡教师流动被引量：9
- 2015年
- 教师专业发展取向的城乡教师流动有利于实现教育优质均衡发展,促进教育均衡发展方式的转变,提升城乡教师流动的实效性。但是,现阶段城乡教师流动亟需从"量"均衡向"质"内涵转变,提升城乡教师流动内涵关键在于需以教师专业发展为价值取向。基于教师专业发展取向下的城乡教师流动,有三大具体策略供参考:关注教师流动过程中的专业共同体的建立、合作文化的形成和问题的境域性是教师专业发展取向下城乡教师流动的诉求。
- 高臣叶波
- 关键词：统筹城乡教育发展教师专业发展教师流动
- 再议中小学教师质量提升的问题及对策被引量：1
- 2012年
- 教师质量在很大程度上决定着整个教育的质量,提升教师质量一直是教育研究者和心系教育发展的人们共同关注的问题。当前,困扰中小学教师质量提升的问题主要有流于形式的职前选择、落于空隅的教师资格认定和急于达成的教师专业发展。探讨并妥善解决这些问题,有效进行职前导航、规范管理资格认定和立志躬行的专业发展,不仅有助于教师质量的提升,也有助于教育的健康、高效发展。
- 张铭凯
- 关键词：教师质量资格认定
- 基于教师专业发展的“师徒结对”的内涵及特征被引量：6
- 2012年
- "师徒结对"是我国中小学中采用的一种较为普遍的教师培训方式,具有简便、有效的优点,但也存在师傅权威徒弟被动、只重视新教师成长而忽视老教师发展的局限。当前,应该将"平等协商、合作共赢"的新理念作为"师徒结对"的指导思想。基于教师专业发展的"师徒结对"主张以满足师徒双方的自我发展需要为取向,遵循师徒自愿的双向选择原则,倡导师徒民主平等的对话、交流、合作,以相互听课、评课等日常教学活动及科研活动为形式,力求师徒双方共同发展的实效。
- 范蔚廖青
- 关键词：教师专业发展教师培训
- 对商务英语教学理念的全面论述——评《商务英语教学研究》
- 2015年
- 随着经济的发展,商务英语的应用越来越普及。近些年来,在我国多所高校中,商务英语已经被设置成为一个独立的本科专业。在我国,商务英语属于一门新兴发展的交叉学科,与普通英语相比,商务英语教学在教学模式和教学理念上存在着较大差异。目前我国商务英语的教学模式已经逐步发展并完善起来,但对于商务英语教学模式以及教学理念等相关方面的理论研究较为缺乏。
- 麻建学
- 关键词：理论脉络复合型英语人才国际商务活动文化思维语言变体
- 深化课程改革背景下教师核心素养发展问题研究被引量：28
- 2017年
- 核心素养不应该是学生的专利,而理应是21世纪全体社会成员都必须具备的素养,当前处于"深水期"的课程改革给教师带来的诸多压力与挑战,使得对教师核心素养的研究显得愈加现实而紧迫。教师核心素养的发展受到教师自身生理、心理、知识结构以及教师所处外部环境等因素的影响。在构建教师核心素养框架体系时应考虑到个人价值与社会价值相统一、遵循教师职业特点及发展特点、坚持"本土建构"等原则。教师核心素养的培育须围绕核心素养开发学校课程体系、将核心素养贯彻到教师教育一体化进程、构建教师学习共同体、利用信息技术发展教师核心素养以及完善教师管理与评价机制。
- 赵垣可范蔚
- 关键词：课程改革
- 课程创生与教师反思能力的提升被引量：4
- 2013年
- 课程创生有利于提升教师的反思能力,而教师反思能力的提升又可以反过来促进课程创生,两者可以相互促进。课程创生与教师反思能力的同向互促关系在本质上是理论与实践相互促进关系在课程领域的反映。这种关系突出了教师作为研究者的角色以及教师专业发展中的实践理性和解放理性,内含了教师专业发展的本质意蕴。在教育教学实践中,要充分发挥课程创生与教师反思的内在力量,教师就要自觉、积极、主动地进行课程创生,将反思贯穿于课程创生全过程中,以研究作为融合课程创生和教师反思的交汇点,并将课程创生与教师反思统一于教师专业发展的过程中。
- 龙安邦范蔚
- 关键词：课程创生教师反思能力教师专业发展
- 我国教育公平研究的现状及特点被引量：41
- 2013年
- 教育公平包括教育权利平等、教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。改革开放以来,我国教育公平的总体水平不断提高,但某些方面有差距扩大趋势。我国教育公平问题突出表现在城乡差距、区域差距和阶层差距等方面。造成教育公平问题的原因包括教育制度、教育体制、教育政策、社会分层及文化因素等。要确立公平理念、加大投入、深化改革、健全制度、注重均衡、侧重补偿,综合统筹、多管齐下地促进教育公平。政府是教育公平的主要责任者。从总体上看,我国教育公平研究具有广阔的研究视野和强烈的现实关照性,在公平观上基本采用了罗尔斯的正义论体系,同时也表现出关注宏观层面多于中观和微观层面、关注起点公平多于过程公平和结果公平的特点。
- 龙安邦范蔚
- 关键词：教育公平教育制度教育政策政府责任
