上海市教育委员会创新基金(CW0936)
- 作品数：4 被引量：35H指数：3
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- 我们的教育评价能促进学生发展吗？(下)被引量：2
- 2011年
- 问题之二：评价的标准、方式不当导致评价结果失真与无效一、关于评价标准不当1．评价标准泛政治化。
- 夏正江
- 关键词：教育评价泛政治化意识形态
- 试论经验的教育价值被引量：8
- 2014年
- 经验对学生的成长与发展意味着什么?在教育过程中,经验的意义与价值何在?围绕这一主题,论文从"经验与学生知识的习得"、"经验与学生智力的发展"、"经验与学生品格的形成"三个不同的视角,阐述了经验的独特教育价值。论文认为,经验作为一种独特的知识形态,具有某些独特的优良品性;经验是学生求知的重要工具,某些类型知识的获取必须诉诸经验;根据智力发展的基本原理,学生应当有自主探究与发展的学习经验、与原始问题打交道的学习经验;根据品格形成的基本原理,学校应大力加强活动类、实践类德育课程的开发与建设,并致力于沟通学校与生活、学校与社会,实施生活德育。
- 夏正江
- 关键词：教育价值
- 我们的教育评价能促进学生发展吗?(上)被引量：22
- 2011年
- 教育评价具有强大的导向功能,有什么样的教育评价,就有什么样的教育实践及学生发展。基于这种立场,本文对现今中小学教育评价系统中存在的妨碍学生发展的三个基本问题即进行了系统反思,并提出了相应的改进建议。问题之一是",该考评的与不该考评的发生错位,导致教育过程的扭曲与变形";问题之二是",评价的标准、方式不当导致评价结果的失真与无效";问题之三是",对评价结果的解释与使用不合理导致评价功能的窄化与异化"。
- 夏正江
- 关键词：教育评价
- 以需求评估为依据的校本课程开发策略被引量：3
- 2014年
- 为了克服校本课程开发的盲目性、主观随意性,笔者主张综合运用文献查阅、日常观察、个别访谈或群体座谈、问卷和定量测评等手段,对学生身心发展存在的重大缺失或问题进行评估与诊断,对现状评估与诊断发现的问题进行分类汇总、筛选和排序,并从课程设计的角度对问题进行课程化处理,提升校本课程开发的针对性。
- 夏正江
- 关键词：校本课程课程开发策略
