河北省社会科学基金(HB11YS003)
- 作品数：4 被引量：5H指数：1
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- 工作过程系统化理论对高师音乐教育改革的启示被引量：1
- 2012年
- 工作过程系统化理论指导下的课程体系的设置和实施,具有职业性、适应性、实用性、合作性、开放性、实践性及个性化特点。该理论注重学生职业能力和综合素质的培养,尊重学生职业成长的客观规律,为实现从理论到实践、从学习到就业、从学生到职业人的转变开辟了绿色通道。借鉴该理论,重新考虑高师音乐教育培养方案、改革途径、课程设置、教学实践等问题,是解决长期以来高师音乐教育严重脱离中小学音乐教育教学实践的新探索。
- 李洪玲
- 关键词：课程音乐教育
- 加强音乐文化建设 提高音乐教育水平
- 2012年
- 学校音乐文化是学校成员在特定价值观引领下,传承音乐艺术,共同遵守和信仰的音乐行为规范。它能够塑造师生美的心灵,培养师生共同的情趣,增进师生情感,美化学校形象。为此,树立以文化传承为主导的音乐教育观念;从社会中汲取音乐文化资源;重视具有音乐文化素质的教师队伍建设;培养学生的音乐审美观念和审美能力;强化音乐文化校本课程建设;开展丰富多彩的音乐文化活动;科学制定音乐文化评价机制等,是中学音乐文化建设的有效策略,是提高中学音乐教育水平的重要途径。
- 李洪玲
- 关键词：音乐文化音乐教育
- 中小学音乐教师培训存在的问题及建议被引量：4
- 2012年
- 由于中小学音乐教师专业精神有别,培训质量逐层递减;培训时间短,任务重,内容重复,缺乏科学管理;培训过分强调普适性,忽略针对性,与客观多有不符等原因,中小学音乐教师虽历经多年职后教育,但其专业素质仍处于较低水平。因此,加强日常教学管理,提升教师专业精神;精选培训内容,提高培训时效;审核教学内容,避免相互雷同;健全考核内容,完善考核机制;重视针对性,增加个性化培训等,是提高中小学音乐教师职后教育水平的有效策略。
- 李洪玲
- 关键词：音乐教师继续教育教师培训
- 音乐教师教育专业化存在的问题与对策研究
- 2012年
- 近百年来,我国音乐教师教育在办学机构、政策法规、课程设置等方面做了大量的基础性工作,但距离专业化标准要求还有很大差距。如办学单位专业水准低、法规建设不够健全、课程设置不够合理等。重新评估音乐教师教育办学单位、继续建立健全音乐教师教育法规、尽快全面实施科学合理的课程方案等,是加快我国音乐教师教育专业化进程、提高其专业化水平的当务之急。
- 李洪玲
- 关键词：音乐教师教育教师教育专业化
