教育部人文社会科学研究基金(11YJA190003)
- 作品数：7 被引量：9H指数：2
- 相关作者：范晓玲卢谢峰谢家树罗英彭立更多>>
- 相关机构：湖南师范大学湖南省教育考试院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金湖南省教育科学“十一五”规划课题湖南省普通高等学校教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 小学生学习满意度量表的编制与信效度考验被引量：3
- 2013年
- 目的：探讨小学生学习满意度的理论结构，为小学生学习满意度评估提供依据。方法：采取整群取样法，对湖南省长沙市6所城乡小学的863份有效样本进行各种测量学指标的分析。结果：量表由6个分量表、46个项目构成，项目通俗性为0．48～0．91，区分度为0．24～0．57；α系数和分半信度均为0．89，重测信度为0．77；各分量表与总量表相关为0．60～0．78，三个年级小学生的学习满意度与其学习幸福感的相关为0．67～0．75，与其学业成绩的相关为0．32。结论：量表结构合理，项目优良，量表可信、有效。
- 范晓玲胡秀谢家树谢福胜
- 关键词：学习满意度小学生心理测量学研究
- 小学生半投射式学习动机测验编制与信效度检验
- 2014年
- 目的：以经典测量理论为基础，采用半投射式测验形式，编制小学生学习动机测验，为小学生学习动机的测评提供测量工具。方法：采用整群抽样法，在湖南省长沙市和河南省郑州市4所小学抽取有效样本759份，其中男女生分别为409人和350人，二、四和六年级样本数分别为175、299和285。结果：本测验由两个分测验、6个因素和25个项目组成。25个陈述项目中，有18个为自编，自编率达到72％；图片均为自编，自编率为100％。项目分析结果表明，所有项目与所属分测验的相关为0．57～0．73，所有项目高低分组差异显著，均达到优秀。信度分析结果表明，测验各维度的克伦巴赫α系数为0．50～0．62。效度分析中，探索性因素分析表明，测验的因素负荷为0．49～0．78，累积贡献率为47％和44％；验证性因素分析的CFI和TLI拟合指数均高于0．92，x^2／df低于1．34，RMSEA小于0．04；成就动机分测验与MAAT中成就动机的相关为0．34～0．35，目标定向分测验与《四分成就目标定向量表》的相关为0．21～0．73，测验与学习兴趣量表的相关也符合测量学要求。结论：小学生半投射式学习动机测验符合心理测量学的基本要求并具有自主知识产权。
- 范晓玲李光卢谢峰燕良轼
- 关键词：学习动机小学生信度分析
- 小学生学习适应性问卷的编制与信效度被引量：2
- 2013年
- 目的:编制符合时代特征的小学生学习适应性问卷。方法:在文献综述基础上,建构小学生学习适应性问卷的理论模型,通过对小学生和小学教师的开放式问卷及参考同类量表,编制项目,经反复预测和项目分析形成正式问卷;对问卷进行项目分析和信效度检验。结果:问卷由7个因素、50个项目构成;各项目的通俗性水平为0.58～0.88,题总相关为0.28～0.63;全量表的α系数为0.94,重测信度为0.84,与AAT的相关为0.85,与取样学生学业成绩的相关为0.67,探索性和验证性因素分析结果表明七因素的一阶模型拟合较好。结论:问卷结构合理,质量符合测量学标准,适合小学生使用。
- 范晓玲杨翠平谢家树周路平
- 关键词：小学生问卷编制信度
- 初中生非学业自我概念及其与父母教养方式关系研究
- 2013年
- 探讨初中生非学业自我概念性别、年级差异,以及父母教养方式和非学业自我概念之间的关系。从湖南省常德市某2所中学随机抽取304名学生,采用自我评价量表和父母教养方式评价问卷进行调查。结果显示:①初中生非学业自我概念中诚实可信赖自我这一维度上存在年级和性别的交互作用(P<0.05),与父母关系自我这一维度在年级上差异有统计学意义(P<0.01),情绪稳定性自我和与异性关系自我这2个维度在性别上的差异有统计学意义(P<0.05),但非学业自我概念总分在性别和年级差异无统计学意义;②父母温暖理解两因子与初中生非学业自我概念正相关(P<0.01),父母拒绝否认和母亲严厉惩罚3个因子与初中生非学业自我概念呈负相关(P<0.01)。父亲严厉惩罚对与同性关系自我、与异性关系自我呈负相关(P<0.01)。由此可知,初中生非学业自我概念的发展相对均衡,且与父母教养方式有关。
- 王警可范晓玲周婧戴蓉
- 关键词：自我概念父母教养方式
- 一元效度观在高考数学试卷分析中的应用——以湖南省某年数学高考数据为例被引量：3
- 2015年
- 目的：探索一元效度观在高考数学试卷质量分析中的应用。方法：收集湖南省某年度数学高考相关数据，从测验内容、反应过程、测验内部结构、测验与其他变量间关系以及测验后效五个方面，进行高考数学试卷质量分析。结果：两卷的专家评定一致性指数分别为0．84和0．73；焦虑紧张、题意理解及策略使用等因素会影响被试反应过程，考生解题思路与测验欲测思路的符合度受试卷难度制约；两卷内部一致性系数分别为0．71～0．78和0．71～0．79，两卷中各项目与总分的相关分别为0．11．0．88和0．16-0．83，预期的能力结构模型验证良好；两卷与大学高数成绩的相关良好；测验后效教师问卷结果“较好”与“较差”差异明显，学生问卷总体结果差异显著且“良好”影响的人数占优势。
- 范晓玲彭立罗英卢谢峰
- 关键词：高考数学试卷
- 基于IRT展开模型的中学生学习态度测验编制被引量：1
- 2016年
- 学习态度是个体基于对学习活动的看法所做出反应时的心理倾向,包含认知、情感和行为3个方面。本文基于IRT展开模型所编制的学习态度测验包括情感体验、行为倾向、认知水平3个分量表,共10个分测验、155个项目,另外还有30个未分类项目和来自MMPI的15个测谎项目,经过预测和项目分析,正式取样、单维性检验和项目参数分析后,最终形成包括74个项目的正式问卷。统计分析结果表明,中学生学习态度测验符合单维性假设,且信度和拟合性均较好,能够有效评估中学生的学习态度现状。
- 范晓玲周炀茗卢谢峰谢福胜
- 关键词：项目反应理论测验编制
- 中学生学习行为问题检核表的初步编制
- 2016年
- 目的：为发现中学生学习行为问题提供一个便捷有效的筛查量表，以便于对不良学习行为的学生进行辅导，并为进一步的检查提供依据。方法：采用文献分析法、访谈法和问卷调查法，获得教师和学生对学习行为问题的资料，并对201份有效问卷进行质量分析。结果：中学生学习行为问题检核表由4个分量表和43个项目构成；检核表内部一致性α系数为0．74，分量表与总分的相关为0．56-0．81；学生突出和轻微问题的总检出率平均为69．59％。结论：中学生学习行为问题检核表具有较好的信度和效度，能够有效检测出中学生的学习行为问题。
- 范晓玲杨永韵沈莹盈靳展
- 关键词：中学生信度
