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国家社会科学基金(11AZD089)

作品数：54 被引量：390H指数：14
相关作者：杨丽珠沈悦马世超孙岩赵南更多>>
相关机构：辽宁师范大学大连理工大学哈尔滨学院更多>>
发文基金：国家社会科学基金辽宁省社会科学规划基金中国博士后科学基金更多>>
相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生社会学更多>>

文献类型

  • 54篇期刊文章
  • 4篇学位论文

领域

  • 46篇哲学宗教
  • 16篇文化科学
  • 4篇医药卫生
  • 1篇经济管理
  • 1篇自动化与计算...
  • 1篇社会学
  • 1篇艺术

主题

  • 22篇人格
  • 16篇幼儿
  • 12篇自我
  • 11篇教师
  • 9篇教育
  • 8篇中介
  • 8篇小学生
  • 8篇儿童
  • 7篇自我控制
  • 7篇教师期望
  • 7篇初中生
  • 5篇心理
  • 5篇全人
  • 5篇健全人格
  • 4篇幼儿人格
  • 4篇中介作用
  • 4篇问卷
  • 3篇中介变量
  • 3篇中介效应
  • 3篇同伴接纳

机构

  • 53篇辽宁师范大学
  • 5篇大连理工大学
  • 5篇哈尔滨学院
  • 3篇湖州师范学院
  • 3篇沈阳师范大学
  • 2篇湖南师范大学
  • 2篇鲁东大学
  • 2篇黑龙江幼儿师...
  • 2篇长沙师范学院
  • 2篇长沙师范专科...
  • 1篇北京师范大学
  • 1篇辽宁教育研究...
  • 1篇河南中医药大...
  • 1篇华中师范大学
  • 1篇陕西师范大学
  • 1篇大连教育学院
  • 1篇学研究院
  • 1篇阜阳幼儿师范...

作者

  • 38篇杨丽珠
  • 9篇沈悦
  • 7篇马世超
  • 6篇孙岩
  • 4篇赵南
  • 4篇陈靖涵
  • 3篇范文翼
  • 3篇刘文
  • 3篇金芳
  • 3篇张金荣
  • 3篇徐敏
  • 3篇王素霞
  • 3篇王美娥
  • 2篇李晓溪
  • 2篇杜文轩
  • 2篇高雯
  • 2篇马振
  • 2篇李淼
  • 1篇俞睿玮
  • 1篇张文心

传媒

  • 10篇心理科学
  • 5篇辽宁师范大学...
  • 4篇学前教育研究
  • 4篇心理发展与教...
  • 4篇心理与行为研...
  • 3篇中国特殊教育
  • 3篇中国健康心理...
  • 2篇教育科学
  • 2篇教育研究与实...
  • 2篇心理科学进展
  • 1篇首都师范大学...
  • 1篇教育研究
  • 1篇中国学校卫生
  • 1篇中国临床心理...
  • 1篇电子科技大学...
  • 1篇中国教育学刊
  • 1篇心理学探新
  • 1篇中小学心理健...
  • 1篇教育导刊（下...
  • 1篇基础教育

年份

  • 1篇2023
  • 2篇2020
  • 4篇2019
  • 2篇2018
  • 6篇2017
  • 9篇2016
  • 14篇2015
  • 7篇2014
  • 6篇2013
  • 7篇2012
共 54 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
小学生友谊质量结构及其发展特点研究被引量：8
2013年
基于国内外研究,运用问卷法探讨小学生友谊质量的结构,形成小学生友谊质量的测评工具,进而考察小学生友谊质量的发展特点。结果表明:(1)小学生友谊质量由支持性、信任感、冲突性、陪伴娱乐性、重要性、沟通性6个维度组成;(2)小学生友谊质量问卷具有理想的信效度,可作为评定小学生友谊质量的工具;(3)小学生友谊质量总体随年级的增长而上升,且中年级到高年级发展迅速;(4)小学生友谊质量总体存在性别差异,且女生高于男生。
徐敏杨丽珠
关键词：小学生
中国儿童青少年人格发展与培养研究三十年被引量：23
2015年
儿童青少年人格发展与培养是新世纪全面推进素质教育的一个关键性问题。自1981年以来,我们将理论研究、实证研究和经验总结有机结合,在全面系统地评述儿童人格发展理论的基础上,采用综合研究方法对我国儿童青少年人格进行全方位系统研究,基本构建出我国儿童青少年,特别是儿童人格发展与教育的基本框架。本文将具体阐述我们三十多年来对于儿童青少年人格发展研究的成果,系统地阐述儿童青少年人格及重要特质的结构,发展的一般特点,影响儿童青少年人格发展的因素,以及培养儿童健全人格发展的有效模式,并对未来的研究提出建议。
杨丽珠
关键词：儿童青少年人格
小学生同伴接纳对其人格发展的影响:友谊质量的多层级中介效应被引量：28
2012年
以班级为单位选取1-6年级23个班级的小学生,通过最好朋友提名法,得到有互选朋友有效被试700人,采用同伴提名法、小学生友谊质量问卷、小学生人格发展教师评定问卷,运用多层线性模型(HLM)考察个体和班级两个水平上的同伴接纳、友谊质量对人格的影响,并在两个水平上检验友谊质量在同伴接纳对人格的影响上的多层中介效应。结果表明:(1)班级水平:班级平均友谊质量对外倾性、亲社会性、认真自控、情绪稳定性有预测作用;班级平均同伴接纳对情绪稳定性有预测作用。(2)个体水平:同伴接纳对人格5个维度均有直接影响;除情绪稳定性,友谊质量分别在同伴接纳对智能特征、外倾性、亲社会性、认真自控影响上有部分中介效应。
杨丽珠徐敏马世超
关键词：小学生同伴接纳人格
应对计划对女大学生减肥效果的影响:情绪调节和理想体型有调节的中介作用被引量：6
2013年
为探讨女大学生减肥行动阶段中应对计划、情绪调节和理想体型对减肥效果的影响,该研究采用问卷法调查了201名女大学生。结果表明:(1)情绪调节在应对计划对减肥效果的影响中起完全中介作用;(2)理想体型调节了情绪调节对减肥效果的影响,在理想体型较瘦的人群中,情绪调节水平越高,就越有利于实现减肥目标;(3)整体模型检验发现,应对计划、情绪调节、理想体型与减肥效果形成一个有调节的中介模型;(4)盲目减肥者与合理减肥者在有调节的中介模型中具有跨组一致性。结论:女大学生无论是否应该减肥,在减肥行动阶段中应对计划都要通过提高情绪调节能力促进减肥效果。理想体型调节了这一过程,较低的理想体型有利于实现减肥目标。
杨丽珠李晓溪高雯
关键词：女大学生减肥效果情绪调节
游戏训练提高幼儿自我控制能力:来自ERP的证据被引量：8
2015年
游戏是激发幼儿兴趣的有效载体,已有研究表明游戏可以提高幼儿自我控制的外显行为表现,但未考察是否能够引起幼儿自我控制相关的电生理变化。本研究将幼儿按班级随机分为实验组和对照组,实验组的幼儿接受一学期的游戏训练,对照组不参加训练,进行自由活动,训练前后所有幼儿完成Go/No Go任务的ERP测试,评定自我控制能力。结果发现:实验组后测中No Go任务的N2和P3成分(分别表示为No Go-N2和No Go-P3)平均波幅均显著小于前测,而对照组前后测波幅无变化;同时,后测实验组中No Go-N2平均波幅显著小于对照组。结果表明,游戏训练可促进幼儿自我控制相关大脑系统的发展,为自我控制游戏训练的效果提供了电生理证据。。
孙岩金芳何明影沈悦杨丽珠
关键词：游戏自我控制ERPN2P3
基于教师评定的儿童行为问卷缩略版(CBQ-SF)努力控制分问卷的中文版修订
2015年
研究者对基于教师评定的儿童行为问卷缩略版（Children’s Behavior Questionnaire Short Form，CBQ—SF）努力控制分问卷进行中文版修订，随后对这一中文修订版的内容、项目以及信度、效度进行检验，对其结构进行探索性和验证性因素分析，并进行构思效度检验。结果显示，问卷的各项指标均符合统计学要求。由此，研究者认为，基于教师评定的CBQ—SF努力控制分问卷中文修订版可以作为儿童努力控制发展水平的测评工具。
王美娥杨丽珠宋芳王素霞
关键词：教师评定
受心理虐待儿童的心理弹性发展被引量：16
2014年
心理弹性是个体经历逆境仍能积极适应、维持或恢复心理健康的能力,也是个体在逆境下调动积极因素应对危机的动态过程。儿童心理虐待一方面涉及照顾者的不利抚养行为,另一方面则强调不利行为对儿童身心发展的不良影响。聚焦受心理虐待儿童的心理弹性问题,主要是探讨其在受心理虐待的情况下所处的压力情境和可能获得的保护性因素及其作用机制。关注受心理虐待儿童心理弹性的发展,对其往后的社会适应和职业成就具有预见性意义,也是及早对其进行心理干预的重要依据。教育者一方面要认识到心理虐待对孩子的伤害,另一方面要注意培养孩子坚强的意志品质,提高幼儿的心理弹性和抗压能力。
刘文刘娟张文心
关键词：心理虐待心理弹性
尴尬与羞耻的差异比较述评被引量：2
2015年
尴尬与羞耻皆是负性的自我意识情绪,具有一定的相似性,然而越来越多的研究强调对二者进行明确区分。本文从语义学和心理学的角度对二者进行辨析,详细论述了二者在诱发事件、认知归因、旁观者在场、神经生理基础及生理反应、情绪体验及情绪表达、应对方式等方面的差异,进一步指出它们与心理疾病的关系。未来进行跨文化研究时应保证语义等价性,加强对尴尬和羞耻差异的量化,对社交焦虑等心理障碍进行临床干预时注重对尴尬与羞耻的评估与调节。
范文翼杨丽珠
关键词：尴尬羞耻自我意识情绪心理疾病
幼儿知觉到的教师期望结构及发展特点被引量：3
2013年
学生知觉到的教师期望是指学生在与教师的交往过程中所知觉到的教师期望,其对学生的学业和人格发展有重要的影响。本研究在文献综述和调查的基础上,探索幼儿知觉到的教师期望结构,编制"幼儿知觉到的教师期望问卷",进而探讨幼儿知觉到的教师期望的发展特点。结果发现:幼儿知觉到的教师期望由态度反馈、强化评价、机会特权和支持指导四个维度构成;幼儿知觉到的教师期望问卷有良好的信度和效度;幼儿知觉到的教师期望随年龄的增长而逐渐降低;从总体上看,女孩幼儿知觉到的教师期望水平高于男孩,男孩与女孩知觉到的教师期望发展趋势一致。
满晶沈悦杨丽珠
6～12岁儿童人格发展的群组序列追踪研究被引量：3
2016年
研究采用整群抽样法选取9个年龄群组小学生为被试,应用群组序列追踪设计,进行为期一年半4个时间点的测量,并运用潜变量增长曲线模型和多层线性模型进行数据分析,探讨了6～12岁儿童人格的年龄和性别发展特点。结果发现：（1）在整个小学阶段,认真自控呈持续的线性上升发展,智能特征、外倾性、亲社会性、情绪稳定性的发展呈现出先快速发展,而后发展放缓,在高年级出现下降的趋势。（2）女孩的认真自控在6岁时的初始值高于男孩,而且在整个小学阶段内的发展速度也快于男孩。
杨丽珠马振张金荣沈悦
关键词：人格发展年龄差异性别差异
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