教育部人文社会科学研究基金(11YJC740075)
- 作品数：15 被引量：82H指数：6
- 相关作者：毛浩然徐赳赳高丽珍杨梅李庆照更多>>
- 相关机构：福建师范大学中国社会科学院华侨大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金安徽省教育科学规划项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 多义词心理表征研究二十年被引量：2
- 2014年
- 多义词心理表征研究近年来已逐步成为语言学领域的研究热点之一。本文综述了近二十年来多义词心理表征研究的主要观点(如核心词义表征观、独立词义表征观等),并对近二十年来该领域的研究成果进行了统计分析,指出多义词心理表征研究存在国内外差距大、主流观点两极化等主要特点,最后从研究对象、研究内容、研究方法和研究手段等方面,提出了多义词心理表征研究的发展趋势和前沿突破口。
- 刘振标毛浩然
- 关键词：多义词心理表征
- 大学英语中等生与学困生口语输出的认知差异被引量：1
- 2014年
- 通过收集大学英语课程学习中的中等生(30位)和学困生(30位)回答5个开放性英语问题的语料,并记录其口语输出的时长,辅以个别访谈,旨在考察两类大学本科学生在英语口语输出中的认知差异。研究发现:(1)中等生和学困生在答题过程中的认知差异体现在:前者主要是比较、编码和目标定向,而后者主要是联结和比较;(2)两组被试的口语输出时长与口语输出结果的关联性差异显著;(3)中等生和学困生在口语输出时均不能较好地运用英语思维,基本上只能通过母语思维和以英语翻译的方式进行二语输出。
- 李庆照毛浩然
- 关键词：二语输出学困生中等生
- 商榷性评课话语的互文应用研究被引量：6
- 2015年
- 本研究基于第十届全国初中英语教学大赛评课语料,探讨如何应用互文策略实现商榷性评课话语的有效沟通。研究发现:(1)商榷性评课话语的互文应用有:类比互文:他山之石,可以攻玉;故事互文:现身说法,呵护面子;引用互文:幽默潮语,哲理叙事;群体互文:弱化批评,拓展实效;主线互文:范围控制,详略得当;理据互文:五维方案,六何准则。(2)商榷性评课冲突话语软着陆的互文应用有:意图互文:适当示弱,以退为进;受众互文:关注群体,疏导情绪;方案互文:专业建议,心悦诚服。互文的得当应用,有助于扭转中小学教师评课话语的合作性缺失现状和去专业化倾向。
- 毛浩然林大津
- 国外教育语言学研究的特色和应用与不足
- 2014年
- 教育语言学融合教育学和语言学,以语言教育现实问题为导向,以教育实践为出发点,围绕实践、启发实践,以超学科视角解决语言教育中的实际问题。本文梳理了近四十年的国外教育语言学研究的学科发展、主要流派及其学科特性,从理论和实践两方面讨论了国外教育语言学的研究应用领域和其不足之处,以期为国内教育语言学研究提供借鉴参考。
- 杨梅毛浩然
- 关键词：教育语言学教育实践
- 商榷性评课话语的困境剖析与修辞突围被引量：2
- 2016年
- 本研究基于近10万字的评课实录语料,探讨商榷性评课话语的困境、成因及其突围途径。研究发现:1)对不同级别和规模的公开课评课话语商榷性情况的统计分析显示,"商榷性不足或缺失"仍是评课话语的主要问题;2)影响商榷性评课话语量的要素主要有:评课双方关系的亲疏远近、公开课的级别和规模以及评课教师的话语修辞素养;3)评课冲突话语的风险规避策略有:虚心尊重常态化、赞美体谅具体化、幽默寄语得体化;4)逆耳忠言的话语修辞策略有:改进方案理据化、尖锐问题和谐化、棘手话题类比化。这些话语策略的得当运用,将有助于突围商榷性评课话语困境,提升评课话语质量和实效。
- 毛浩然吴丹萍
- 关键词：修辞突围
- van Dijk话语理论体系的建构与完善被引量：19
- 2015年
- 本研究历时梳理了van Dijk 40多年的话语研究成果,首次从话语理论体系建构的高度,系统阐述了van Dijk话语理论中的宏观结构理论、话语与意识形态、话语与语境、话语与权力、话语与社会、话语与知识多学科框架等领域,剖析了van Dijk话语观的主要创新点及其前沿进展,讨论了van Dijk话语理论研究的社会认知视角和批评话语分析方法,并提出了完善van Dijk话语理论体系的三个可能方向,即:完善语境观、增强受众意识和关注弱势群体话语反操控。本研究可为话语研究者提供van Dijk话语理论体系的系统参考和前沿引领。
- 毛浩然高丽珍徐赳赳
- 关键词：VAN话语分析社会认知
- 英语专业优秀生语音自我概念与实际语音水平的相关性研究被引量：1
- 2015年
- 本研究通过问卷调查、录音测试和深度访谈,对英语专业＂拔尖创新人才实验班＂学生的语音自我概念与实际语音水平的相关性进行实证研究。研究发现：1）＂人才班＂的语音自我概念与实际语音水平显著相关;2）个体被试的语音自我概念与语音水平存在一些不完全吻合现象,30.8%的同学语音自我概念与语音实际水平标准分差值在1以上。以同学为参照系的被试易出现＂大鱼小池效应＂,而以自我发展为参照系的被试,语音自我概念较好于实际情况;3）＂人才班＂语音自我概念主要基于音段音位之上,但在语音水平中超音段具有不可忽视的重要性。基于此,本研究建议在语音教学中建立学生个人语音档案,兼顾形成性评价,以及实行音段超音段交叉或跨课程教学。
- 林斌毛浩然
- 关键词：音段超音段自我概念
- 国外教育语言学研究四十年述评被引量：2
- 2015年
- 1972年美国语言学家Bernard Spolsky首次提出教育语言学,距今已有40多年。本文对国外教育语言学的学科定位、学科属性、学科发展、研究内容、研究方法和研究趋势六个方面进行全面介绍和分析。分析发现：1）国外教育语言学提出的以问题为导向、以教育实践为出发点的超学科理论观点对国内相关研究颇具参考价值;2）教育语言学研究要避免研究范围盲目扩展;充分利用团队协作这把＂利器＂;保持自身特点的同时,顺应时代发展,关注全球化背景下双语（多语）教育、计算机及网络技术应用等前沿问题;3）指出国内教育语言学研究要更加重视问题意识、整体意识、团队多元化意识、社会责任意识和前沿意识。
- 李亚果毛浩然
- 关键词：教育语言学教育实践团队协作
- 不同水平学生CET-4段落翻译过程中的答题差异分析被引量：1
- 2015年
- 以非英语专业大学二年级学生为分组被试,运用有声思维结合回溯深度访谈,分析不同水平被试在段落式汉译英过程中的差异。分析表明个体差异与答题结果显著相关,段落翻译难度适中,较旧题型更切合教育部《大学英语课程教学要求》对翻译能力的要求。
- 李庆照欧阳俊林
- 关键词：有声思维
- 国外教育语言学初探:前沿、趋势与启示被引量：2
- 2014年
- 教育语言学是一门以语言教育问题为导向,以教育实践为出发点,具有超学科特性的学科。文章从教育语言学的学科属性出发,概述国外教育语言学研究前沿,探讨国外教育语言学在创新研究方法、网络技术、多元语言教育、特殊双语教育、语言教育管理方面的发展趋势,并分析其对国内教育语言学研究的宏观和微观启示。
- 杨梅毛浩然
- 关键词：教育语言学多语教育
