新世纪广东省高等教育教学改革工程项目(2010JGA056)
- 作品数：6 被引量：28H指数：3
- 相关作者：庞雅琴周敏邓树嵩李阳漆光紫更多>>
- 相关机构：右江民族医学院河池市疾病预防控制中心更多>>
- 发文基金：新世纪广东省高等教育教学改革工程项目广西教育科学“十一五”规划立项课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教更多>>
- 少数民族边远地区医学院校本科生批判性思维能力的调查被引量：3
- 2012年
- 目的了解少数民族边远地区医学院校本科生批判性思维能力现状。方法通过分层随机抽样方式,采用批判性思维测量表对一至四年级624名医学本科生进行调查。结果 CTDI-CV总分提示,少数民族边远地区医学本科生总体具有正性批判性思维,但四年级学生高于其他年级学生(P<0.05),男生高于女生(P<0.05),而且各专业差异有统计学意义。在寻找真相、系统化能力、批判性思维自信心等特质方面各年级各专业学生得分均相对较低。结论批判性思维能力在医学本科毕业生的素质要求上占有重要地位,少数民族边远地区高等医学院校应深化教育教学改革,大力培养和提高医学生的批判性思维能力。
- 庞雅琴周敏李阳漆光紫
- 关键词：成年人贫困区
- 设计性实验在卫生学实验教学中的应用被引量：6
- 2012年
- 为提高实验课的教学质量,增强学生的综合素质,对卫生学实验课进行改革,引入设计性实验,从而激发学生学习的积极性、主动性和创造性,强化实验教学效果。问卷调查结果显示学生的学习兴趣、综合素质、科研能力均比之前明显提高。
- 周敏庞雅琴邓树嵩梁建成
- 关键词：卫生学设计性实验教学方法
- PBL教学法在《医学统计学》教学中的应用效果分析及对学生批判性思维能力的影响被引量：8
- 2016年
- 目的探讨PBL教学法在《医学统计学》教学中的应用效果分析及对学生批判性思维能力的影响研究。方法从我校2012级临床专业13个班级中随机抽取4个班级,随机分为PBL授课组和传统授课组,每组各2个班。PBL授课组采用PBL教学法进行教学,传统授课组采用传统授课法进行教学,比较两组学生理论考试得分情况、调查问卷情况、批判性思维能力。结果 PBL授课组获得80~89分及90分以上的学生明显多于传统授课组,平均分亦明显高于传统授课组,差异均具有统计学意义（P〈0.05）;PBL授课组学生在各维度得分及总分分数明显高于传统授课组,两组在开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维的自信心、求知欲和认知成熟度维度的得分比较,差异具有统计学意义（P〈0.05）;PBL授课组认为教学方法可以激发学习兴趣、提高分析和解决问题的能力、有助于统计思维的建立的学生人数明显多于传统授课组,差异均具有统计学意义（P〈0.05）,PBL授课组认为教学方法可以增进对基本理论的理解的学生人数虽多于传统授课组,但差异不具有统计学意义（P〉0.05）。结论 PBL教学法在《医学统计学》教学中的教学效果优于传统教学法,并且可以提高学生的批判性思维能力,值得推广应用。
- 周泽文漆光紫邓树嵩郭蕊周敏庞雅琴
- 关键词：PBL教学法传统教学法教学效果
- 民族医学院校学生批判性思维能力的调查分析被引量：2
- 2015年
- 目的分析民族医学院校学生批判性思维能力现状,为民族医学院校的教育教学改革提供参考依据。方法采用中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对我校临床医学、预防医学、护理医学、医学检验、口腔医学、医学影像、药学等7个本科专业一、二、三年级学生进行批判性思维能力测量。结果批判性思维能力总分269.08分,表现为负性倾向;分析能力和求知欲得分超过40分,表现为正性,寻找真相、开放思想、系统化能力、批判思维的自信心、认知成熟度得分均低于40分,表现为负性;不同专业、年级、性别学生的批判性思维能力差异有统计学意义(P<0.05)。结论民族医学院校学生在分析能力和求知欲上表现为正性,而在寻找真相、开放思想、系统化能力、批判思维的自信心、认知成熟度上表现为负性,总体批判性思维能力表现较弱。
- 李祥胜陈施廖维芳邬振先粟小原庞雅琴
- 关键词：民族医学院校医学生批判性思维能力
- 优化教学内容和方式,提高临床医学专业《流行病学》教学效果被引量：8
- 2011年
- 临床医学是医学科学中研究疾病的诊断、治疗和预防的各专业学科的总称，因此临床医学专业学生历来是各医学院校招生人数中占比重最大的，也是医疗卫生技术人员的主体，除了承担着疾病的诊治外，在疾病防控工作中也发挥着极其重要的作用。随着经济社会的发展，目前世界上的疾病谱已发生根本性变化，心脑血管疾病和抑郁病等病症已位居疾病谱榜首，一些传染病（如肺结核等）死灰复燃，许多新传染病（如禽流感等）不断出现，以及严峻的艾滋病疫情等，仍然严重威胁人类健康，使人类面临着新的挑战。
- 庞雅琴李阳
- 关键词：教学内容教学方式流行病学教学效果
- 医学影像专业《预防医学》教学的探讨被引量：1
- 2011年
- 根据医学影像专业学生对预防医学学习缺乏兴趣的实际情况,提出在预防医学教学过程中,强化预防为主的观念,理论联系实际,突出预防医学的实用性,优化多媒体课件,开展科研带教活动,改革课程考试方法,以此来加强医学影像专业学生对预防医学的学习。
- 周敏庞雅琴
- 关键词：医学影像专业教学
