全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DBA120179)
- 作品数：6 被引量：45H指数：5
- 相关作者：官群孟万金姚茹张冲更多>>
- 相关机构：中国教育科学研究院北京科技大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 通过“温情教育”(MILD)促成学困生进步的行动研究——邢台陶行知中学采用“易学灵”突破学困初见成效被引量：7
- 2013年
- 本文介绍了"温情教育"多元干预模式,并以国家专利产品"易学灵"乐学训练人机对话系统为训练载体,以行动研究法对河北省邢台市陶行知中学初一27名数学和英语学习困难学生进行为期一个月的干预训练和辅导,取得了初步成效。结果证明:(1)"温情教育"多元干预模式具有较高的科学性、针对性、系统性和实效性;(2)国家专利产品"易学灵"乐学训练人机对话系统能够有效矫治学困;(3)情绪智力和非智力因素培养、积极心理辅导、课业学法指南等多元课程发挥了相得益彰的综合效应;(4)学困干预行动研究有利于教师优化学困生干预实践;(5)尽管被试总体进步明显,最好的被试进步名次达到99名,但也有个别被试表现不理想,原因有待深究。
- 官群姚茹刘计敏
- 关键词：学困生
- 书写困难认定与书写质量评估被引量：6
- 2013年
- 国内外学界对书写困难的认定一直莫衷一是。本文首先提出书写困难的认知神经科学的特质观和心理语言学的普适观。为普遍提高中国儿童的书写质量,主张从发展心理语言学的角度采用书写静态、动态因素分析加反应监控三结合手段,解释影响中国儿童书写个性化和发展性差异的因素,科学验证提升书写质量的两层面(写字和写作)各六个维度的评估标准,并考察阅读对书写的中介影响作用。本文最后通过一手实证数据,初步探讨了如何制定书写质量标准,揭示普适性特征,建立矫正课程和训练手段,最终提升书写质量。
- 官群
- 校长:先让学校幸福起来——从《幸福教育实用指南——全员必读手册》谈起被引量：2
- 2013年
- 随着幸福教育热潮不断高涨，教育科学出版社出版笔者新著《幸福教育实用指南——全员必读手册》，系统回答为什么要办幸福学校、开展幸福教育；幸福教育的内涵和精髓是什么；如何开展幸福教育等等一系列理论和实践问题，从而为校长办幸福学校、开展教育，提供可资借鉴的理论参考和实践策略。
- 官群孟万金
- 关键词：校长幸福教育
- 学习障碍也是病,严重了也要命被引量：6
- 2013年
- 学习障碍是中小学生常见的发展性障碍。从狭义来看,学习障碍也是病,至少是一种心理疾病。学习障碍不仅会导致学生学习困难,还会对学生身心造成严重危害,甚至会导致学生自杀。对学习障碍应早诊断、早干预。可以运用"温情教育"模式对学生进行训练。
- 张冲官群
- 中小学学困生学习心理发展现状及教育对策研究——以学习适应性测验为依据被引量：7
- 2014年
- 学习心理问题严重影响学生的学习过程和结果,对学困生的影响更是不容忽视。为了解学困生学习心理发展现状,以便对其进行有针对性的干预,本研究使用"学习适应性测验(AAT)"测评了全国不同地区489名中小学学困生,结果发现,中小学学困生学习适应性呈现如下特点:(1)总体水平较低;(2)存在年级差异,小学中年级最差,五年级最好,初中又略有下降;(3)存在性别差异,女生好于男生,在四年级和初一差异最明显;(4)东部显著优于西部;(5)与学习困难筛查量表得分存在正相关。根据这些结果,提出了改善学困生学习心理的教育建议。
- 姚茹官群
- 关键词：学习心理
- 建立健全学习困难诊断标准与帮扶机制被引量：26
- 2013年
- 在传统的学困定义下,中国2亿多学生中约有3千多万学生受到学习困难的影响,累及上亿家人。迫切需要建立健全学习困难诊断标准与帮扶机制。本文首先从国内外现状与趋势出发,阐述了为什么要建立健全学习困难诊断标准与帮扶机制;然后从理清学困基本概念和理顺学困内部关系入手,探讨了如何建立健全学习困难诊断标准与帮扶机制;进而从制定学习困难分级分类分段标准和建设政府、学校、家庭、社会四位一体帮扶机制两方面,提出了建立健全怎样的学习困难诊断标准与帮扶机制。
- 孟万金
- 关键词：帮扶机制
