教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目(2010zdz0035)
- 作品数：7 被引量：173H指数：5
- 相关作者：秦旭芳虞永平刘颖王默张斌更多>>
- 相关机构：南京师范大学沈阳师范大学常熟理工学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 基本立场的回归与内在本质的高扬——改革开放40年我国学前教育观念的流变被引量：37
- 2019年
- 改革开放40年以来,我国学前教育领域最基础、最深刻的变革是基本观念的重构,这是一个回归教育本真、高扬教育本质、彰显教育理性的过程,主要体现在以下方面:儿童意识逐渐形成并被接受;学前教育的价值取向从注重学业准备蜕变为关注幼儿的终身发展;教育重心从教师的"教"转向了幼儿的"学",从关注"知识"转向了关注"经验";教师角色发生了从"保姆"到"教师"再到"多重角色的专业人"的转变。这一改革经验启示我们,只有遵循学前教育的基本规律,才能推动学前教育事业蓬勃发展。
- 张斌虞永平
- 世界主要国家和地区学前教育投入方式分析被引量：7
- 2013年
- 当前，公共资金支持学前教育发展已成为一个世界性趋势，各国政府都在探索基于本国国情的、对学前教育投入的可行性路径。我国政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010~2020年》等重要文件中都强调加大对学前教育的投入。了解世界主要国家和地区的经验，对今后我国政府加大对学前教育投入的路径选择会有一定的借鉴意义。
- 王玲艳冯晓霞刘颖
- 关键词：学前教育政府责任
- 不同情境下幼儿园教师专业伦理失范行为与成因分析
- 2015年
- 研究者采用非参与式结构化观察法，对不同情境（生活活动、集体教学活动、游戏活动、区域活动）中幼儿园教师专业伦理失范行为进行观察，并结合访谈分析教师专业伦理失范行为发生的原因。结果表明：（1）教师产生专业伦理失范行为情境的总体分布上，生活活动高于集体教学活动，游戏活动低于区域活动。（2）不同等级幼儿园、不同年龄班教师专业伦理失范行为的产生情境分布差异不显著；不同情境中教师专业伦理失范行为类型存在显著差异：游戏活动情境中教师易产生恐吓行为，区域活动和生活活动情境中教师易产生训斥行为，集体教学活动情境中教师易产生冷落行为和讽刺行为。（3）教师专业伦理失范行为发生的主要原因是专业伦理意识缺乏，幼儿年龄特点和外界环境变化也是引发教师专业伦理失范行为的原因之一。据此，研究者从教师、家长、社会、教师培养机构、园所管理者乃至教师资格认证制度等几方面提出了相关建议。
- 秦旭芳茹晨辉刘兴宇
- 关键词：幼儿园教师伦理失范行为心理学
- 学前教育体制机制的主要问题与改革思路被引量：20
- 2017年
- 改革学前教育在办园、投入和管理等方面的体制机制,是破解当前学前教育现实困境,实现学前教育健康和可持续发展的关键,为此须以满足需要为重点,解决资源不足的问题;以公平普惠为追求,解决结构失当的问题;以持续发展为导向,解决机制缺失的问题;以儿童发展为核心,解决质量不高的问题。当前推进学前教育体制机制改革要本着价值引领、问题导向、实践探索、协同创新和专业取向的基本原则,将重点放在准确定位学前教育、深化管理体制改革、完善学前教育评价体系等关键环节上,在改革体制机制的同时促进学前教育质量的提升。
- 虞永平刘颖
- 关键词：教育改革
- 解读社会力量参与办园被引量：2
- 2011年
- 不同历史时期，参与办园的社会力量有不同的构成特点。不同的政策文本对社会力量参与办园有不同的解释。当人们对社会力量的理解不同时，社会力量介入学前教育的方式就会有较大差异，从而影响到每个时期的政策定位。而相关政策文本对社会力量的概念界定又深深受制于特定社会背景下社会力量自身的发展程度。政府需要准确界定社会力量的构成，给予政策引导，激发各种社会力量参与办园的积极性。
- 王海英
- 关键词：社会力量社会力量办园
- 普惠性幼儿园的内涵、衡量标准及其政策建议被引量：101
- 2012年
- 普惠性幼儿园的构建是党和国家解决当前学前教育"入园难""入园贵"问题的重要举措。普惠性幼儿园是公平性、公益性在教育上的延续,其目的是使广大人民群众享有平等受教育的机会。衡量普惠性幼儿园的标准一是要面向大众,对每个适龄幼儿开放;二是要收费合理,幼儿园教育质量有保障;三是要园舍建设标准且安全、教师队伍素质高、财政体制科学。各级政府在构建普惠性幼儿园时应明确普惠性的内涵,从人民群众的利益出发建构普惠性幼儿园标准,并制定相应的配套政策。
- 秦旭芳王默
- 关键词：教育公平
- 幼儿教师职业生涯阻碍的结构与特点被引量：7
- 2018年
- 目的：了解幼儿教师职业生涯发展的结构以及特点。方法：采用自编问卷,对219名幼儿教师进行测评,不同类型幼儿教师的生涯阻碍特点。结果：（1）幼儿教师职业生涯阻碍的结构包含成长需求障碍、晋升障碍、职业认同障碍、工作情感衰竭、工作适应障碍5个因素;（2）幼儿教师在晋升障碍,工作情感衰竭和工作适应障碍上有显著的年龄差异（F=2.61,4.08,3.48;P〈0.05）;（3）在晋升障碍,职业认同障碍,工作情感衰竭和工作适应障碍上幼儿教师教龄有显著的差异（F=4.32,2.28,4.26,5.50;P〈0.05）;（4）不同学历的幼儿教师只在成长需求障碍上差异显著（F=3.17,P〈0.05）;（5）不同办园体制的幼儿教师在生涯阻碍各维度上有显著差异（P〈0.01）。结论：（1）在年龄、教龄上幼儿教师职业生涯阻碍存在显著差异,且具有阶段性的特征;（2）幼儿园的性质显著影响幼儿教师的职业发展;（3）幼儿教师在36~40岁是职业生涯的一个转折点,在该年龄段有显著的晋升障碍,工作适应障碍和工作情感衰竭;（4）工作2年和工作16~20年是工作适应的转折点。
- 谭雪青秦旭芳
- 关键词：幼儿教师
