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PASS理论与组织策略被引量：4: 2006年; 本文阐述了《组织与监控》学习策略训练模式与PASS理论中三个系统的关系,即注意系统与组织过程、认知加工系统与组织策略的执行、以及计划系统与组织过程的自我监控的关系。从中可以看出:⑴组织策略是为达到突显文本结构所采用的具体方法与技能,组织策略的执行过程是一种认知加工过程;⑵PASS理论是对认知加工过程所含因素的一种分解与阐释;⑶本文的论述既说明了PASS理论对任何认知加工过程的解释具有普适性,同时也说明《组织与监控》学习策略训练模式符合PASS理论的实质与内涵。; 杜晓新黄昭鸣宋永宁; 关键词：PASS理论

学困生与学优生学习时间管理能力的对比研究被引量：39: 2003年; 目的:①了解学困生与学优生在学习时间管理各维度上的差异及其程度;②依据调查结果,提出对学困生进行时间管理教育和训练初步构想。方法:调查研究法。结果:经T检验发现,总体而言,学困生时间管理能力总体上比学优生差,达到极显著水平(t=5.231,P<.01);他们在时间管理的观念性(t=2.422,<.05)、计划性(t=3.445,<.01)、策略性(t=5.090,<.01)、统筹性(t=2.565,<.05)、时间投资(t=3.600,<.01)、即时性(t=3.420,<.01)6个维度上达到了显著或极显著的差异;但他们在自律性(t=1.780,>.05)、节律性(t=2.015,>.05)、抗干扰性(t=1.074,>.05)、抗疲劳性(t=0.848,>.05)4个方面没有显著差异。结论:学困生不能很好地完成学业任务可能与他们时间管理能力差有直接关系;无论是学困生还是学优生仍需加强“学习时间敏感性”、“根据自身心理和生理的变化规律合理安排学习时间”以及“抵抗学习中不良因素制约”的教育与训练。; 房安荣蒋文清王和平杜晓新; 关键词：学困生学优生

学习困难儿童学习策略训练模式的比较与研究被引量：16: 2002年; 本文在对国外大量有关学习困难儿童学习策略训练模式分析的基础上,介绍了当今较为流行的三类学习策略训练模式。根据笔者多年研究与实践的经验,结合这三类训练模式的主要特点,提出了“认知与监控”训练模式,并对该模式及内容作了简要介绍。; 杜晓新王和平; 关键词：学习困难儿童

试论PASS理论在学习困难研究中的应用被引量：7: 2003年; 本文首先对PASS理论进行了简要介绍 ,在此基础上 ,就PASS理论在学习困难研究中的应用和研究现状展开了论述 ,其中应用部分重点介绍了DN—CAS认知评估系统。最后 ,对PASS理论在我国学习困难研究中的应用进行了展望。; 蔡红霞; 关键词：PASS理论认知评估系统儿童特殊教育

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教育部人文社会科学研究基金(01JA880047)