辽宁省教育科学“十一五”规划课题(JG09DB170)
- 作品数：12 被引量：29H指数：3
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- 元认知心理干预技术对偏科问题的治疗研究被引量：1
- 2011年
- 偏科问题影响着学生的学习成绩和学习信心,对它的治疗研究具有现实意义。本文在总结以往偏科问题研究的基础上,运用元认知心理干预技术理论对偏科现象进行原因分析,并提出解决方法,为学校教师及家长提供了解决偏科问题的新思路新方法。
- 赵越张攀王韶华
- 关键词：元认知能力心理期望
- 高学习动机学生学习困难的诊断与元认知干预被引量：1
- 2010年
- 究竟是什么原因导致了高学习动机学生出现学习困难现象？元认知心理干预技术用新潜意识观解释了经典的高级中枢神经功能失调理论的基础上,又用条件性情绪反应解释了学习困难学生的潜意识心理现象,从中找到高效解决学习困难生学习心理障碍的高效方法。并阐述了运用元认知心理干预技术解决学习困难生潜意识学习障碍行为的技术设计路线及效果。
- 王云峰
- 关键词：学习动机潜意识
- 元认知干预技术对中小学生自信心的高效培养被引量：2
- 2010年
- 本文运用元认知心理干预技术的原理分析和探讨中小学生自信心不足形成的潜意识心理机制,是以条件性情绪反应为核心因素的潜意识行为反应。中小学生自信心可以采用新的心理干预技术进行高效培养。其技术路线以建立新的条件性情绪反应为核心环节,其效果立竿见影。此项技术适合广大教师和家长运用。
- 谢春玲魏晓旭
- 关键词：自信心程序性知识
- 元认知心理干预技术解决中学生考前失眠初探
- 2010年
- 考前失眠影响着中学生的身心健康,也可能影响他们的前途命运。元认知心理干预技术看到了元认知对认知、情绪情感等人类全部潜意识心理活动监控和指导的重要作用。本文阐述了元认知心理干预技术以新潜意识观解释考前失眠学生的整体心理结构,帮助中学生运用优化元认知,能够自我高效治愈失眠。
- 白晶
- 关键词：元认知心理干预技术中学生元认知
- 背景音乐对大学生短时记忆的影响被引量：4
- 2013年
- 目的本研究试图通过实验发现不同类型的背景音乐对大学生短时记忆的影响。方法采用2×3双因素混合设计,包括3种背景条件(无音乐,古典音乐和流行歌曲)以及被试的性别。60名大学生被随机分配到三种背景条件下进行无意义和有意义汉字的学习,然后进行再认测试。结果经方差分析得出:在再认正确率上,无音乐和古典音乐、无音乐和流行音乐条件下的差异均显著(F=18.528,P<0.05)。在反应时上,无音乐和流行音乐、古典音乐和流行音乐条件下的差异均显著(F=11.172,P<0.05)。结论①古典音乐不能促进大学生的短时记忆;②在学习时听流行音乐会对大学生短时记忆效果造成干扰;③在听相同音乐时,男女大学生在记忆方面所受的影响基本相同;④学习时不听音乐的学生反应要快于听音乐学生的反应。
- 刘野
- 关键词：短时记忆消极影响大学生背景音乐
- 抽动-秽语综合征的元认知心理干预实验研究
- 2013年
- 目的探讨"抽动-秽语综合征"的心理机制及其干预护理方法,为"抽动-秽语综合征"的临床治疗提供借鉴。方法采用元认知心理干预技术,结合观察法、访谈法、认知疗法以及行为疗法中的肌肉放松训练对求助者进行心理护理和辅导。干预前后采用耶鲁综合抽动严重程度量表(YGTSS)进行测试,并评价其疗效。结果干预前YGTSS总分为32分,属中度抽动反应。干预结束后,YGTSS测试总分为18分,病情属于轻度,减分率为40.6%,干预后测量结果达到好转。此次干预较好地解决了患者的抽动困扰,使学习能够安心、高效。结论运用元认知心理干预技术对"抽动-秽语综合征"患者的进行治疗效果明显,适合推广和普及。
- 王聪王战胜许相媛
- 关键词：抽动-秽语综合征元认知心理干预技术
- 元认知心理干预技术与学生人格的高效培养被引量：18
- 2010年
- 本文阐述了元认知心理干预技术中的元认知是对认知、情绪情感及其潜意识等整个心理活动的认知。元认知本质上是意识运用有效的知识对认知、情绪情感和潜意识等全部心理活动的反思和调控。条件性情绪反应是几乎所有心理障碍和人格中潜意识的杠杆解因素,容易形成也容易解决。新潜意识心理观和新思维观使人类的心理障碍和人格高效培养问题变得容易解决。
- 金洪源
- 关键词：元认知人格潜意识
- 让不良习惯与孩子绝缘——元认知干预技术纠正中小学生不良习惯的临床研究被引量：4
- 2012年
- 本文运用元认知干预技术的知识分类观,深入分析和解释了不良习惯的心理形成机制,并采用临床暗示学习技术,在放松训练过程中,通过对三类知识的重新设计和输入纠正中小学生的不良习惯行为,临床效果非常明显。本文还通过举例来帮助家长和教师掌握该技术,并提出了一些意见建议。
- 王战胜许相媛
- 关键词：程序性知识
- 初中生理科学习困难的认知结构分析与个案辅导
- 2013年
- 一、问题提出
学习困难生的认知结构特征及其干预的研究,是教育实践中长期以来的一大难题,研究表明,导致学生学习困难的主要根源是其认知结构存在各类缺陷。所谓认知结构,就是学生头脑中的知识结构。离开学生的知识,
- 许相媛王战胜
- 关键词：知识表征
- 是谁“偷走”了学生的英语学习潜能——元认识心理干预技术成功转化英语学困生的奥秘
- 2012年
- 一、基本情况
李响，女，高三学生，担任班级宣传委员，家庭条件一般，父亲是当地某中学语文教师，母亲为一名农民。初二时转到父亲所在学校学习，并选择重读初一。这时初一英语改用新教材，语法知识偏多，李响的第一感觉就是语法很枯燥、很难学。高二时李响决定报考美术专业，并用整年的时间学习美术技能和绘画，文化课的学习也就放下了，很长时间没有学英语。其具体问题如下。
- 许相媛王战胜赵越
- 关键词：暗示性元认知心理干预技术
