公共文化服务平台

共 7 条记录，以下是 1-8

全选清除导出

排序方式：

基于多笔划的草图绘制工具: 针对传统的计算机辅助设计与真实"纸笔"相比,操作不自然、指令繁琐、专业性过强等问题,提出一种基于纸笔范式的草图绘制方法。在单笔划的草图识别算法的基础上,研究了草图绘制中多笔划的识别处理方法,为允许用户自由输入笔迹以及自然...; 尹婷婷王丹力戴国忠; 关键词：自然交互; 文献传递

渐进式“聋健合一”康复教育模式的探索: 2010年; 在聋儿康复中,给聋儿提供最小受限环境,让他们最大限度地融入主流社会,是聋儿康复教育的重要目标。现在实践的基础上探索如何让聋儿在康复中逐渐参与健听儿童的生活,从而为他们更好地适应正常幼儿园或小学的教育打下良好的基础。; 黄昭鸣周红省刘巧云卢红云万勤; 关键词：康复教育儿童

基于表演的2维角色动画技术研究: 2010年; 鉴于基于表演的动画技术非常直观自然,因此特别适合新手以及非专业人员使用,已在近些年受到了重要关注。但是已有的基于表演的动画系统,或是需要特殊的交互设备,或是只适合于低自由度的物体的动画,比如刚体动画。针对这一问题,提出了一种新的基于表演的动画技术,并根据该技术开发了一个2维角色动画系统。它可使用笔作为道具,实时地把笔的运动映射到动画角色上,而角色的运动过程被录制下来即生成动画。评估结果表明,该系统降低了动画制作的门槛,让非专业人员也可以简单快速地创作角色动画。; 余春龙王丹力; 关键词：逆向运动学

多媒体技术在听障儿童康复教学中的应用探索被引量：1: 2015年; 以聋儿康复多媒体课件编辑平台为例,探究多媒体技术应用于听障儿童语言康复训练中的作用和效果。以20名听障儿童为研究对象,分别针对单训课型和集体课课型,进行传统教学方式与多媒体课件方式的教学效果对比。并通过问卷的方式,调查教师的课堂感受以及对教学工具的评价。发现使用多媒体课件教学的听障儿童课后测试正确率整体高于传统方式。教师对平台方式给予了高度肯定,认为运用多媒体课件教学时,在吸引被试集中注意力、调动其参与教学活动的积极性等方面效果明显。聋儿康复多媒体课件编辑平台应用于聋儿康复实际教学是积极有效的。既适用于单训课型,也适用于集体教学课型,具有独特的优势,有进一步探讨其适用范围、推广应用的必要。; 许红黎明; 关键词：多媒体课件聋儿听力语言康复

人工耳蜗植入儿童声调的识别及发声能力个案研究被引量：1: 2011年; 目的探讨人工耳蜗植入儿童声调异常的矫治方法。方法对1例双耳极重度感音神经性聋的人工耳蜗植入儿童的声调问题进行有针对性的训练,对患儿训练前后声调的识别及发声能力进行评估。结果训练干预前患儿的声调识别能力平均为54.49%±7.64%,声调发声能力平均为38.92%±7.51%;训练干预期患儿的声调识别及发声能力明显提高,分别为82.8%±8.86%和71.11%±12.38%,与干预前比较差异有统计学意义(P<0.01);跟踪期患儿的声调识别及发声能力分别保持在87.82%±4.72%和80.19%±6.10%水平,无显著下滑趋势,与干预前比较差异也有统计学意义(P<0.01)。结论系统地有针对性地康复训练能提高人工耳蜗植入儿童声调的识别及发声能力。; 崔丽丽黄昭鸣; 关键词：人工耳蜗声调个案

听障儿童喉位聚焦治疗策略个案研究: 2010年; 目的探讨听障儿童喉位聚焦的原因及其治疗策略，通过对1例典型喉位聚焦听障儿童的治疗，验证治疗策略的有效性。方法分析个案喉位聚焦的原因后，选用相应的治疗策略进行治疗，对比治疗前后患儿共振峰参数的变化和嗓音改善情况。采用单一被试法进行数据统计分析。结果患者发／a／音的F1值治疗前后相比有极显著性差异（P〈0．01），并恢复到参考标准范围内。结论该治疗策略对于听障儿童喉位聚焦是可行而有效的；听障儿童喉位聚焦的治疗应首先分析原因，在此基础上采用相应的治疗策略进行治疗。; 肖永涛胡金秀郑钦黄昭鸣; 关键词：个案研究

下颔运动障碍评估与治疗的个案研究被引量：1: 2010年; 目的探索适合下颌运动障碍患者的矫治方案，为下颌运动障碍研究及临床矫治提供新的途径。方法采用单一被试A—B实验设计，对1例下颌张开受限伴下颌后缩的患者进行科学的主观评估和客观测量，予以针对性治疗，并跟踪监控治疗效果。结果患者下颌运动功能主观评估中下颌前伸运动有所提高，与基线期相比有显著变化；客观测量下颌距数值增大，且稳定在正常范围内。结论下颌主动治疗与被动治疗相结合，是正确有效地解决患者下颌张开受限和下颌后缩问题的途径。; 黄昭鸣沈吉白银婷卢红云; 关键词：个案研究

3～5岁健听儿童音位对比识别习得过程研究被引量：15: 2011年; 目的分析3~5岁健听儿童韵母音位对比和声母音位对比的习得过程,为听障儿童音位对比识别训练提供可靠的参考依据。方法分别选取3、4、5岁健听儿童各30名,测试韵母与声母最小音位对比的识别能力,统计音位对比的习得年龄。结果①3、4、5岁健听儿童韵母音位对比分别习得85.87%、94.57%和97.83%。相同结构、不同开口组韵母习得发育较早,4岁即已完成;相同开口不同结构组仅有1对在5岁习得;相同开口相同结构组韵母习得发展略慢,有两对在5岁后形成;前鼻音与后鼻音韵母习得较为缓慢。②3、4、5岁健听儿童声母音位对比分别习得75.86%、88.51%和96.55%。擦音与无擦音发展较早,在3岁及3岁前即已习得;送气与不送气音发展其次,在4岁完成;清辅音与浊辅音基本在4岁完成;其他组在5岁后仍有一段时间的持续发展时间。结论 3~5岁健听儿童音位对比识别习得过程有一定顺序性,较晚识别的音位对可能受言语发育和语音声学特征的共同影响,主要包括鼻韵母相关音位对比、浊辅音对比（m/nr、/l、n/rl、/r、）、p/t/k对比、f/s/h对比、c/s/ch/sh对比晚习得现象。; 刘巧云赵航陈丽黄昭鸣张梦超孙喜斌张芳; 关键词：习得声母韵母

全选清除导出

共1页<1>

国家科技支撑计划(2008BAI50B02)