河南省社会科学规划项目(2009BJY006)
- 作品数：7 被引量：42H指数：4
- 相关作者：邢思珍卢强刘萱柴阳丽更多>>
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- 发文基金：河南省社会科学规划项目河南省教育厅人文社会科学研究项目河南省政府决策研究招标课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- TPACK视域下职前教师教育模式的重构被引量：16
- 2011年
- 信息社会的到来、教育信息化的发展对未来教师的知识结构、能力体系提出了新的要求。而整合技术的学科教学知识(TPACK)框架顺应了时代要求,明确阐明了信息时代教师的知识体系和生成特征。现行的教师教育在教育模式、课程设置、培养机制等方面存在不足,而TPACK具有的"重视情境、教学实践、教学反思、交流与共享"的教师教育观为克服这些不足提供了理论依据和实践指导。从TPACK视域出发,结合教学实践,重构了职前教师教育新模式,即"理论实践一体化"模式。
- 卢强
- 关键词：TPACK职前教师教育教师知识观教育模式
- 富裕文化与乡村教育发展:机遇、挑战与对策
- 2010年
- 乡村教育的发展与文化变迁有着密切关系,乡村从贫穷走向逐步富裕的文化变迁背景为乡村教育发展提供了若干机遇,同时也提出了新的挑战。要促进乡村教育的健康、可持续发展,应创新多元教师配置机制,提供合宜教师专业发展支持,加强乡村精神文化建设,发挥学校文化先锋作用。
- 段俊霞
- 关键词：乡村教育
- 从文化变迁看教师权威的走向及其确立被引量：9
- 2010年
- 教师权威是教师在教育教学中对学生产生的影响力和支配力,是使学生信从的力量。它在文化中孕育而生,又在文化变迁中发生着微调、重构和转向。现代社会文化背景下,教师权威的真正确立,必须依靠教师自身的内在力量。
- 邢思珍
- 关键词：文化变迁教师权威文化模式
- 数字化环境下小学综合课程中的协同学习被引量：4
- 2011年
- 本研究以小学综合课程为例,基于协同学习新模式,使学生借助数字化环境在综合课程学习中进行有效的交流互动和协作,彼此讨论研究,汇集集体智慧,达到协同学习的效果。具体教学设计可分为四个环节:课前建立师生共同学习愿景;课中建立学习共同体,创设活跃轻松的协同学习氛围,开展数字化环境下灵活多样的协同学习;课后组织协同学习评价。本文以小学综合实践活动课程为例进行实践探索,以期对我国综合课程的教学实践有所启示。
- 刘萱
- 关键词：数字化环境综合课程教学设计
- 从文化变迁看教师教育权威的走向及其确立被引量：8
- 2011年
- 教师权威指教师在教育教学中对学生产生的影响力和支配力。教师权威源于传统权威、法定权威、感召权威和专业权威四个方面。在古代稳定的文化背景下,教师的制度权威不可侵犯,知识权威至高无上,感召权威薄弱匮乏;在走向开放的近代文化的背景下,教师的制度权威受到了挑战,知识权威有所弱化,感召权威虽有所提高,但也被笼罩于工具理性之下。在开拓未来、追求创新、崇尚民主的现代文化背景下,教师的制度权威在减弱中走向了民主,知识权威在消解中凭学识而升,感召权威在技术的诉求中因德而强。现代条件下的教师要确立自己的权威,需要有为学生所敬佩的德,有令学生所叹服的才,有让学生所仰慕的学和能使学生心悦诚服的识。
- 邢思珍
- 关键词：文化变迁
- 网络批注式阅读在Internet资源型学习中的应用初探被引量：1
- 2011年
- 探究了网络批注式阅读作用及其在Internet资源型学习应用的可行性,设计了网络批注式阅读应用Internet资源型学习的一般流程,进而将其运用到课程教学实践,以期提高学生的网络资源管理能力和网络学习效果。实践表明,网络批注工具实现了用户与文本、用户与用户之间的互动,对培养学生网络时代良好的网络阅读习惯、高级的阅读能力将起到积极的推动作用。
- 柴阳丽卢强
- 关键词：网络批注式阅读
