教育部人文社会科学研究基金(05JC880045)
- 作品数：7 被引量：86H指数：5
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- 相关机构：北京师范大学首都师范大学佛山大学更多>>
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- 从话语词汇的使用看教育技术学的理论研究被引量：7
- 2006年
- 话语分析是教育技术理论元研究的一种重要方法。话语分析的主要工作,一是确定话语词汇体系,二是探究理论研究的话语逻辑。通过话语分析,本研究得出的结论是:(1)中国教育技术学理论研究细节不够丰富;(2)中国对教育技术理论的独创研究较少;(3)复杂性、学习支架、可选择性等研究被忽略了;(4)建构主义已经成为中国教育技术研究的背景;(5)只有在社会生活中普遍使用的技术进步才可能引发教育技术领域的大发展。
- 杨开城张润芝贺红星
- 关键词：话语分析元研究教育技术学建构主义
- 略谈教育技术理论研究的话语逻辑
- 2007年
- 当前教育技术理论研究话语中存在一些逻辑问题,如概念内涵模糊、内容泛化、逻辑论证不清等。通过分析几篇有代表性的论文,笔者探讨了这些话语逻辑错误的表现和成因,并对其产生的根源作了简短的总结。
- 王斌
- 关键词：教育技术学科逻辑论证概念泛化
- 浅谈教育技术学理论研究中的话语逻辑被引量：1
- 2006年
- 所谓话语逻辑,这里主要是指研究者在从事理论思考时所采用的基本思维方式和理论言说的逻辑前提。教育技术学理论研究中存在着很多靠不住的思维方式,它们包括"把想象和愿望当作事实,把应然当作实然,把可能性当作现实性""误将事物之间的关系理解为事物的属性或者自身组成成分""用词语搭配和相似性联想代替精准的理论分析"等。教育技术学理论研究中还有一些逻辑前提值得怀疑,如"教育技术学和教学设计仅仅是一个学科和实践领域""媒体技术的运用是教育技术学理论与实践研究的逻辑前提"等。
- 杨开城王斌张晓英张润芝
- 关键词：话语分析教育技术学话语逻辑思维方式逻辑前提
- 从技术的本质看教育技术的本质被引量：45
- 2007年
- 技术是人类所规定的物质、能量和信息的变换方式及其对象化的结果。技术既是人类理解世界的方式,也是人类行动理性的表达。教育技术即育人技术及其创新整合的技术,教学设计和课程开发是其核心内容。教育技术也不仅仅是一种工具,实际上它既是理解教育的独特方式,也是教育者最核心的行动理性能力。
- 杨开城王斌
- 关键词：教育技术
- 社会角色分析与课程开发被引量：13
- 2007年
- 社会需求分析是课程开发中一项非常重要的工作。由于缺少有力的需求分析工具,大多课程开发者在课程开发过程中要么全凭经验进行简化操作,要么干脆放弃这项工作。社会是角色及其关系的集合,认识了角色及其关系,也就认识了社会需求。社会角色分析是一种社会需求分析方法,它的主要任务是确定社会特定领域的角色构成以及角色现状及其发展需要。角色分析的最终结果是典型或关键活动的特征表格以及代表角色形象的角色属性特征表格。角色分析所确定的有关角色的关键知识、关键能力和关键价值观是知识分析的起点。角色分析和知识分析是课程开发技术的重要组成部分。
- 杨开城
- 关键词：课程开发社会需求角色分析
- 高校数字化校园规划体系结构与流程被引量：14
- 2008年
- 数字化校园的有效应用是高校数字化校园建设的首要目标,而进行系统化的高校数字化校园规划则是这一目标的必要保障,也是高校数字化校园建设能够得以持续发展的根本。本文通过分析高校数字化校园系统规划在数字化校园的建设中的重要作用,探讨高校数字化校园规划的体系结构及要素间的相互关系,在此基础上系统阐述高校数字化校园系统规划的流程,明晰系统规划的三个阶段,在总结数字化校园建设经验的基础上,形成高校数字化校园系统规划的具体指导。本文对我国高校数字化校园建设提供了理论依据和指导。
- 王楠乔爱玲
- 关键词：数字化校园
- 对教育技术学理论研究与实践的几点看法被引量：7
- 2007年
- 在教育实践中,媒体技术永远属于物质条件而不是逻辑前提。教育技术学的实践应该避免过度研究而导致的不当实践,也应该努力摆脱伪概念的束缚。这就需要我们重新认识教学系统的结构,如果用IPL、IPT和IPM以及它们之间的输入输出信息流来表征教学系统结构,我们就可以摆脱哲学话语给教学系统研究带来的羁绊,走上精准研究的道路。
- 杨开城张晓英
- 关键词：教学模式信息技术与课程整合教学系统稳态
