江苏省高等教育教改立项研究课题(2011JSJG232)
- 作品数：9 被引量：61H指数：4
- 相关作者：王爱红朱洁徐桂华周莹殷海燕更多>>
- 相关机构：南京中医药大学南京医科大学南京医科大学附属口腔医院更多>>
- 发文基金：江苏省高等教育教改立项研究课题江苏高校优势学科建设工程项目江苏省“青蓝工程”基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 社区骨干护士核心能力现状的调查与分析被引量：19
- 2014年
- 目的了解社区骨干护士核心能力现状，通过量化分析，为社区骨干护士核心能力的培养和提升提供有效而可靠的依据。方法采用整群方便抽样法，运用《中国注册护士核心能力量表》对165名取得社区护士执业资格的骨干护士进行问卷调查，比较不同年龄、工作年限、职称、教育程度的社区骨干护士核心能力测评总分及各维度得分之间的差异。结果社区骨干护士核心能力得分均值为（165．97±20．89）分，各维度得分从高到低排序为：伦理／法律实践、人际关系、专业发展、教育／咨询、评判性思维斛研、领导能力、临床护理。年龄组：31-40岁年龄组得分最高，达（168．09±20．90）分；工作年限组：20年以上工作年限组得分最高，达（167．78±19．72）分，与其他组比较差异具有统计学意义；职称组：副主任护师组得分最高，达（172．67±13．20）分，与其他组比较均差异具有统计学意义；学历组：大专组得分最高，达（166．63±20．81）分。其中，本科组在评判性思维厣衙维度上与其他组比较差异具有统计学意义。其他维度各组间比较差异无统计学意义。结论社区护理管理者应当根据社区护士的个体情况来进行岗位安排及专业发展培训，以提高社区骨干护士的核心能力，从而带动社区护理事业的发展。
- 孙丽莺朱洁栾玲玲王爱红
- 关键词：核心能力
- 南京市城郊结合部区级医院护士自主学习能力与评判性思维能力的相关性分析被引量：3
- 2015年
- 目的：调查并分析南京市城郊结合部区级医院护士自主学习能力与评判性思维能力的现状以及两者之间的关系,为护理管理者培训提供参考依据。方法2014年4—7月采用便利抽样法选择南京市城郊结合部4所区级医院的404名护士,采用护理人员自主学习能力评价量表和中文版评判性思维能力测量表（CTDI-CV）进行问卷调查。结果城郊结合部区级医院护士自主学习能力总分为（122.57±18.00）分；评判性思维能力总分为（276.03±24.43）分。单因素分析显示,不同职称护士评判性思维能力差异有统计学意义（F=6.788,P〈0.05）,是否参与科研、担任护理骨干、护士长是自主学习能力和评判性思维能力的影响因素（P〈0.05）。 Pearson相关分析显示,自主学习能力与评判性思维能力呈正相关（r=0.378,P〈0.01）。结论南京市城郊结合部区级医院护士自主学习能力和评判性思维能力处于中等水平,两者相互正性影响。护理管理者应根据影响因素,采取多种形式和方法,培养和提高区级医院护士自主学习能力和评判性思维能力。
- 陈贤王爱红夏大珍南兴建
- 关键词：护士
- 社区护理学课程研究性实践教学体系的构建被引量：5
- 2015年
- 研究性实践教学是培养创新型人才的一种有效的实践教学模式。在护理本科社区护理学课程实践教学中运用研究性教学,有利于启发学生研究意识,培养学生学习能力、研究能力和创新能力。文章从构建社区护理学研究性实践教学体系的必要性、研究性实践教学的内涵、课程的特点和研究性实践教学体系的构建4个方面,对构建社区护理学课程研究性实践教学进行了探讨。
- 王爱红朱洁徐桂华
- 关键词：社区护理学研究性实践教学
- 情绪渗透疗法对腭裂术后患儿语音清晰度和生活质量的影响被引量：4
- 2014年
- 目的:探讨情绪渗透疗法对腭裂术后患儿语音清晰度和生活质量的影响。方法:将腭裂术后语音障碍的80例患儿随机分为干预组41例和对照组39例,干预组采用语音训练配合情绪渗透疗法,对照组采用语音训练和常规护理方法。分别于干预前、干预1个月、2个月、3个月时采用汉语语音清晰度测试字表对两组患儿的语音清晰度进行测评,同时在干预前和干预3个月采用中文版儿童生存质量测定量表体系对两组患儿进行生活质量测评,比较两组患儿语音清晰度及生活质量情况。结果:两组患儿干预后语音清晰度与干预前比较均有所改善;干预组患儿干预2个月、3个月的语音清晰度高于对照组(P<0.05);干预组患儿生活质量评分高于对照组(P<0.05)。结论:情绪渗透疗法可以提高腭裂术后患儿语音清晰度,改善患儿生活质量。
- 周莹王爱红
- 关键词：唇腭裂语音障碍语音清晰度生活质量
- 本科护生创新能力与学习积极主动性的相关性分析被引量：11
- 2015年
- 目的：了解护生创新能力与学习积极主动性水平,探讨两者之间的关系,为提高和改善其创新能力提供理论依据。方法随机抽取我校2010—2013级护生260例,应用创新能力水平自我测试问卷评估护生创新能力,应用学习积极主动性量表评估护生学习积极主动性。结果护生创新能力得分为（63.04±10.99）分,学习积极主动性得分为（72.96±6.17）分；男护生在学习驱动力维度明显高于女护生（P〈0.05）；农村护生在学习积极主动性总分及其学习驱动力、学习目标维度明显高于城镇护生（P〈0.05）；创新能力水平高者学习积极主动性总分及其学习目标、控制学习、扎实学习维度明显高于创新能力低者。护生创新能力水平与学习积极主动性总分及学习目标、控制学习、扎实学习三个维度呈显著正相关（r值分别为0.272,0.153,0.243,0.398；P〈0.05）。结论在教学工作中,应重视提高护生学习积极主动性,有效地提高护生创新能力。
- 王爱红朱洁殷海燕董玉静孙景贤徐桂华
- 关键词：本科护生
- 研究性实践教学模式对护生评判性思维及创新能力的影响被引量：12
- 2014年
- 目的探讨在社区护理学课程教学中，应用研究性实践教学模式对护生评判性思维能力及创新能力的影响。方法对90名护生进行社区护理学研究性实践教学，分别在教学前后采用评判性思维能力测量量表和创新能力水平自我测试量表对其评判性思维能力和创新能力进行评价。结果研究性实践教学模式实施后，护生的评判性思维能力总分、创新能力得分均有不同程度提高，与教学前比较，差异有统计学意义。“假设的认可”“演绎”“解释或说明”“论述的评价”维度评分高于教学前，差异均有统计学意义，但“推理”维度评分教学前后比较差异无统计学意义。结论“社区护理学”课程教学中，研究性实践教学模式能提高护生评判性思维能力和创新能力。
- 王爱红朱洁殷海燕刘月仙丁亚媛徐桂华
- 关键词：社区护理学研究性实践教学评判性思维能力
- 腭裂术后语音训练的现状与思考被引量：2
- 2014年
- 本文从腭裂术后语音评价、干预时机的选择以及语音训练方法等3个方面对当前我国的腭裂术后语音训练情况进行了深入的分析,指出目前国内外治疗水平的差距以及影响其进一步发展的因素。提出当前我国腭裂治疗中的主要任务和探索适合我国国情的治疗模式,这对于我国唇腭裂治疗水平的提升具有十分重要的意义。
- 周莹王爱红
- 关键词：腭裂语音训练
- 社区护理实践教育中心建设被引量：3
- 2014年
- 根据省级实践教育中心——社区护理实践教育中心的特点,阐述实践教育中心建设的重要性、目标、原则及内容。为实践教育中心的建设提供理论依据,社区护理实践教育中心的成功建设将为学生提供良好的社区护理实践平台,为社区护理人才培养提供了保障。
- 王爱红徐桂华
- 关键词：社区护理实践教学改革
- 情绪渗透疗法在腭裂患儿术后语音训练中的应用被引量：4
- 2014年
- 目的探讨情绪渗透疗法在腭裂患儿术后语音训练中的影响效果。方法采用随机对照研究设计,将80例2013-01～2013-08间入住南京医科大学附属口腔医院的腭裂术后语音障碍患儿随机分为实验组(4l例)和对照组(39例)。实验组采用语音训练和情绪渗透疗法,对照组采用语音训练和常规护理方法。分别于干预前、干预后1个月、2个月、3个月时采用《汉语语音清晰度测试字表》对两组患儿的语音清晰度进行测评,比较两组患儿在干预前、干预后1个月、2个月、3个月的语音清晰度变化情况。结果两组患儿干预后语音清晰度均有改善,两组间在干预后1个月后比较差异无统计学意义(P>0.05),在干预后2个月、3个月后比较,差异有统计学意义(P<0.05),实验组的语音清晰度得分高于对照组。结论情绪渗透疗法可促进腭裂术后患儿语音清晰度的提高。
- 周莹王爱红
- 关键词：腭裂术后语音障碍语音清晰度
