国家社会科学基金(BCA110022)
- 作品数：6 被引量：40H指数：4
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- 相关机构：曲阜师范大学更多>>
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 影响教育虚拟社区中学习动机激发因素的实证分析被引量：14
- 2013年
- 教育虚拟社区中的学习动机是学习者通过自我调节,使自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,引起和维持学习者在教育虚拟社区中的学习活动,并激励、指引学习者的行为朝向一定学习目标的内部心理状态。在基于课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区学习实践的基础上,实证分析了教育虚拟社区中学习动机激发的影响因素,通过描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析发现:教师因素、学习者因素、环境因素和文化因素是影响学习者在教育虚拟社区中学习动机激发的四大要素,学习者在教育虚拟社区中学习动机的激发有赖于以上各因素协同作用的发挥,由此提出了影响教育虚拟社区学习动机激发因素的分析模型。
- 胡凡刚仇秀娟刘玮张春霞
- 关键词：教育虚拟社区学习动机实证研究
- 虚拟学习社区学习评价指标体系的设计被引量：9
- 2016年
- 虚拟学习社区学习评价对于规范和约束学习者社区行为具有重大作用,更是提升社区学习者学习效率的重要保障。虚拟学习社区的学习评价指标体系的研究十分重要。研究在理论剖析与原则构建的基础上,初步设计了虚拟学习社区的学习评价体系,进而采用问卷调查的方法开展研究,通过问卷的发放和收回,经过SPSS处理得到问卷的信度和效度检验,得出了虚拟学习社区的学习评价指标体系。依据该评价指标体系,运用层次分析软件计算权重,用模糊综合评价方法,对在虚拟学习社区中学习的某学习者进行了实践评价运用。即首先要确定被评价对象的因素集;然后分别确定各因子权重及其隶属度向量,得到模糊评价矩阵;最后模糊判断矩阵和因子权重向量进行模糊操作和归一化得出模糊综合评价的结果。
- 李兴保徐进刘敏赵可云
- 关键词：虚拟学习社区
- 虚拟学习社区的文化认同影响因素研究被引量：6
- 2017年
- 为探究虚拟学习社区文化认同的影响因素,文章在文献分析、专家咨询及对虚拟学习社区部分学习者进行访谈的基础上,构建了虚拟学习社区文化认同影响因素假设模型。同时,文章对参加山东省教师教育网研修平台的部分教师和曲阜师范大学参加"学习科学与技术"虚拟学习社区的本科生进行了问卷调查。结果显示:个人因素中的性别、年龄和学历对虚拟学习社区的文化认同无显著影响,个人因素中自我效能感及环境因素中的知名度、规模、有用性、易用性、趣味性、安全性、社区管理、成员互动、知识共享和奖罚评价制度等因素对虚拟学习社区的文化认同有显著影响。最后,文章根据调查结果修正虚拟学习社区文化认同影响因素假设模型,并就提高虚拟社区文化认同问题提出了相关建议。
- 李兴保王腾刘敏
- 关键词：虚拟学习社区文化认同影响因素
- 校园教育辅助类虚拟学习社区交互研究被引量：8
- 2013年
- 辅助类虚拟学习社区是常用于辅助校园课堂教学而存在的一类虚拟学习社区,与常见的远程教育领域虚拟学习社区有较大的差异。通过以曲阜师范大学"学习科学与技术"虚拟学习社区为研究对象,对社区中各种类型帖子的数量、跟帖程度、不同发帖者发帖情况、精华帖数量和交互时间段等进行定量统计;对帖子的内容性质、社区人际网络关系、交互的热点、交互中的知识建构等情况进行定性分析。结果显示,社区成员的交互意识不强、冲突意见很少、交互密度低且交互活动限于组内、交互热点集中在方法与理论探讨上。针对这些问题,社区管理者和教师应该改变传统的单一评价方式,综合运用"宏观评价"和"微观评价"两种方式;教师要积极参与社区的交互活动,让学习者产生贴近现实的情境体验,避免过早地分组,增强学习者团体意识;关注学习者心理需求,注重培养社区归属感。
- 路林林李兴保宋燕
- 关键词：虚拟学习社区
- 基于认知风格的虚拟学习社区互动行为研究被引量：1
- 2012年
- 虚拟学习社区为学习者提供了广阔的学习空间和丰富的学习材料,因而吸引了大量的学习者来参加学习,这些学习者之间存在着认知风格上的差异。问卷调查和实践统计表明:作为调查对象的虚拟学习社区中,学习者的认知风格多倾向于场独立型;在虚拟学习社区中学习者的表现与普通环境有很大不同,场独立型学习者比场依存型学习者平均互动水平要高;学习者的认知风格与他们的互动行为之间不存在显著的相关关系。进一步的实验证明,教师参与情况、评价方式对两种认知风格学习者的互动行为造成的影响差异不显著。
- 路林林宋燕李兴保
- 关键词：虚拟学习社区互动行为影响因素
- 虚拟学习社区中学习焦虑的影响因素研究被引量：3
- 2016年
- 虚拟学习社区是非正式学习的重要支撑平台,为探究虚拟学习社区中学习焦虑的影响因素,以曲阜师范大学《学习科学与技术》课程的虚拟学习社区为研究对象,结合学生访谈和自身体验,初步构建了虚拟学习社区中学习焦虑的影响因素模型,并以曲阜师范大学教育技术学专业本科生为调查对象,采用行动研究、问卷法开展调查,并进行数据分析。结果表明:虚拟学习社区中学习焦虑现象极为普遍,学习焦虑的影响因素主要包括学习者因素、教师因素、平台因素以及交互因素四个方面。
- 李兴保张婷婷刘敏
- 关键词：虚拟学习社区学习焦虑影响因素
