陕西省教育厅科研计划项目(11JK0335)
- 作品数：6 被引量：27H指数：4
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- 发文基金：陕西省教育厅科研计划项目陕西省教育科学“十一五”规划课题更多>>
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- 中职生攻击性行为与人格及班级环境关系被引量：7
- 2012年
- 目的研究中等职业学校学生攻击性行为特点,探讨其与人格、班级环境的关系。方法采用攻击行为问卷、人格五因素问卷、班级环境问卷对陕西省宝鸡市3所中等职业学校的414名中职生进行调查。结果 (1)中职生攻击性行为的生理攻击维度存在性别差异(t=6.09,P<0.001),语言攻击、愤怒维度及攻击总均分存在年级差异(t=-2.81,P<0.01;t=-2.42,P<0.05;t=-2.27,P<0.05),生理攻击维度和攻击总均分存在家庭经济条件差异(F=7.01,P<0.01;F=3.12,P<0.05);(2)中职生的班级环境可划分为团结向上型、一般型和问题型3种类型,不同班级环境类型的个体在攻击性行为上差异明显(P<0.01);(3)中职生攻击性行为与人格、班级环境有关;(4)人格五因素的情绪性、谨慎性、开放性、宜人性及班级环境中的同学关系可显著预测中职生攻击性行为。结论人格、班级环境均能对中职生攻击性行为产生影响,尤其是人格的作用更为明显,班级环境起调节作用。
- 王红瑞
- 关键词：攻击性行为人格班级环境中职生
- 中职班级环境现状与优化实证研究被引量：2
- 2012年
- 为了解中职学校班级环境现状,探索影响班级环境的因素,并以此为依据设计优化策略,本研究采用班级环境问卷,对宝鸡市384名中职生进行了调查。结果发现:(1)中职班级环境主要特点为师生关系较好、同学关系次之,秩序纪律、竞争气氛一般,学习负担低;(2)中职生知觉的班级环境存在显著的性别差异、年级差异和家庭经济条件差异;(3)中职班级环境可分为团结向上型、一般型和问题型三种类型,问题型所占比例最大(45.6%),团结向上型的比例最低(10.4%)。结论是:中职班级环境状况不容乐观,亟待优化。
- 王红瑞
- 关键词：中职班级环境实证研究
- 中职生亲社会行为与社会支持网络关系被引量：5
- 2011年
- 目的探讨中等职业技术学校学生亲社会行为特点及与社会支持网络的关系。方法采用亲社会行为问卷、社会支持网络问卷对589名中职生进行调查。结果 (1)中职生亲社会行为各类型发生频率从高到低依次为:助人(3.85±0.59)、合作(3.62±0.57)、分享(3.61±0.57)、安慰(3.20±0.45),男生的助人、合作行为明显低于女生(P<0.01);(2)除安慰行为外,不同关系类型的社会支持与中职生亲社会行为及各类型有相关关系(P<0.01);(3)朋友的社会性支持功能可正向预测助人行为和分享行为,朋友的满意度可正向预测合作行为,朋友的亲密感可正向预测安慰行为,朋友的陪伴支持可负向预测安慰行为,教师的陪伴支持可正向预测安慰行为,教师的冲突与惩罚功能可负向预测助人行为;父母支持的预测作用不明显。结论朋友的高社会性支持、高满意度、高亲密感和教师的高陪伴支持、低冲突与惩罚是中职生亲社会行为发生的重要人际因素。
- 王红瑞
- 关键词：社会支持网络亲社会行为中职生
- 中职生人格特点、自尊水平及其与学业行为的关系研究被引量：6
- 2011年
- 目的考察中职生的人格特点、自尊水平并探讨其与学业行为的关系。方法采用人格五因素问卷、自尊量表和学业行为问卷对宝鸡市346名中职生进行调查。结果①中职生人格的外向性、宜人性、情绪性存在显著的性别差异(t=-2.471,-3.676,-2.597;P<0.05)、情绪性和谨慎性存在显著的父母关系差异(t=3.068,3.692,P<0.05),外向性、宜人性和谨慎性存在显著的亲子关系差异(t=3.381,3.964,8.902,P<0.05),中职生的整体自尊水平较低,自尊总均分仅为2.84分;②学业行为各维度与人格五因素各维度及自尊水平均具有显著相关;③人格与自尊均能对学业行为产生直接预测作用,人格也会通过影响自尊从而间接影响中职生学业行为,在人格与自尊对学业行为的联合预测作用中,主要是人格具有显著作用。结论人格、自尊均能对中职生学业行为产生影响,尤其是人格的作用更为显著。
- 王红瑞
- 关键词：人格自尊学业行为中职生
- 不同班级环境类型中职生学业行为差异比较研究被引量：5
- 2012年
- 目的探讨班级环境类型对中职生学业行为的影响。方法采用班级环境和学业行为问卷对宝鸡市384名中职生进行调查。结果①中职生班级环境的师生关系、同学关系维度存在显著的性别差异(t=-3.863,-3.209,P<0.01)、秩序纪律维度存在显著的年级差异(t=-2.502,P<0.05)、师生关系、竞争气氛维度存在显著的家庭经济条件差异(t=4.152,3.602,P<0.05);②班级环境中的同学关系能够显著的预测学业行为;③不同班级环境类型的中职生在学业行为上具有显著差异。结论不同班级环境类型中职生学业行为存在显著差异,班级同学关系对学业行为的影响更为显著。
- 王红瑞
- 关键词：班级环境学业行为中职生
