江苏省教育科学“十一五”规划课题(B-a200901007)
- 作品数：12 被引量：143H指数：7
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- 论教学理念的更新与大学教学模式的变革趋向被引量：10
- 2011年
- 现行大学教学模式存在着以知识性教学为主要目标,忽视创新能力的培养;教学模式单一,以传授为主;教师主宰教学过程,师生关系不民主,学生的主体性没有得到弘扬;重视课本知识的学习,丰富的教学资源利用不够等弊端。依据新的人才观、教学目标观、教学过程本质观、师生观和教学评价观,大学教学模式应由教师讲授模式转向师生合作教学模式、导学模式与探究模式,由单一化走向多元化、综合化,由智力教学模式转向非智力教学模式的有机结合,充分利用信息技术,建构开放的网络教学模式。
- 张忠华王超
- 关键词：教学教学理念教学模式
- 论深化大学课程改革的几个理论问题被引量：7
- 2011年
- 课程改革是教育改革的核心工程。大学课程改革首先应做到合目的性,遵循知识、技术、能力和做人的统一,确定课程知识的模块组合,使大学课程知识呈现出开放的"知识树"状态。比较研究显示,大学课程设置门数每个专业应控制在55门课程左右,总学分控制在150—160之间,每个学分控制在15学时左右,选修课程、实践课程的比例应提高到30%以上。加强课程编制者与课程使用者对课程的理解,消解人为造成的科学知识与人文知识分离的状态,正确对待与处理好大学课程建设的普适性与校本化、国外经验借鉴的中国化问题。
- 张忠华王超
- 关键词：课程改革
- 论有意义接受学习与发现学习两种教学方式的统一被引量：7
- 2010年
- 有意义接受学习与发现学习作为两种基本的教学方式是对立统一的关系。有意义接受学习与发现学习都有其特定的适用范围和域限,在其特定的域限内都是有效的教学方式。这两种教学方式存在着学习性质、思维方式、使用对象等多方面的不同性,同时还存在着共同性、相互包含性和相互依存性。现代大学必须以有意义接受学习为主要教学方式,适当辅助于发现学习方式,才能更好地完成现代大学的教学使命。
- 张忠华
- 关键词：教学方式有意义接受学习
- 论影响我国大学教学模式变革的因素及对策被引量：17
- 2011年
- 创新人才培养是我国大学教学改革的根本目的所在,培养创新人才需要创新教学机制,建构新的大学教学模式。大学理念的发展、交往理论、建构主义教学理论为教学模式的变革提供了理论支撑,信息技术革命为大学教学模式的变革既提出了客观要求又提供了技术手段。影响我国大学教学模式变革的因素有很多。当代大学迫切需要开展解放教学思想的大讨论;明确大学定位,摆正教学与科研的关系,回归教学的中心地位;加大大学教师教育专业素养的培养,使大学教师成为教育专家;销减课程门数,精选教材内容,给教学模式改革提供更大的时空,鼓励原创性教学模式的改革与实验;充分运用信息技术拓展教学模式改革的手段;改革教学评价机制,突出研究性教学活动、实验实践教学活动的评估工作来敦促大学教学模式的变革。
- 张忠华
- 关键词：教学模式
- 对高校定位研究的再思考被引量：15
- 2010年
- 高校定位是每所高校在社会大系统和整个高等教育系统中,通过横向不同类型的高校和纵向不同层次的高校的比较,结合高校的使命、责任与自身发展的实际,确立其发展的坐标点。我国高校在发展中存在着目标趋同、无个性化等弊端。在高校定位研究中存在着对高校定位的前提基础缺乏思考、缺乏对高校定位过程的理论分析和本国研究多外国经验借鉴研究少等问题。确定明晰的高校使命与职责、加强高校分类研究是解决高校定位的前提,以复杂理论为指导,探索高校定位方法的多元性,坚持历史与逻辑的统一、价值预设与主动生成的统一是解决高校定位的基本思路。
- 张忠华
- 关键词：高校定位
- 论现代道德教育方法的变革被引量：3
- 2011年
- 道德教育方法是在道德教育活动中教育者和受教育者所采用的各种活动方式和手段的总称。在传统社会里，道德教育灌输法有其合法性，能够用灌输法解决道德教育问题。在当代，灌输法的合法性失落，道德教育方法就要变革，由灌输法转向对话引导、实践体验和感悟建构。
- 李明睿张忠华
- 关键词：道德教育方法灌输法
- 现代大学教学方法存在问题与改革路径探析被引量：4
- 2010年
- 现代大学教学方法思想观念陈旧、手段单一,问题比较严重,其改革势在必行。通过加强高校教师教学理论与技能培训,提高教师专业化水平;创新相关教学管理制度,鼓励教师开展教学学术研究;不断学习与研究教学方法理论,积极开展教学方法实验等路径来促进我国大学教学方法改革与创新。
- 张忠华赵明星
- 关键词：大学教学方法
- 从三个维度思考大学的课程改革被引量：14
- 2011年
- 不断提高质量，是高等教育的生命线。提高大学教育教学质量。最关键的是要解决好大学的课程设置问题与教学模式和方法的改革问题。其中课程设置是核心．它既关系到“教什么、学什么”，又关系到培养目标的落实。为了实现创新型人才的培养目标，我们必须打破旧的窠臼，寻求科学的改革路径。
- 张忠华
- 关键词：课程改革教育教学质量维度创新型人才高等教育
- 论我国高校学分制研究的主题内容与特征被引量：11
- 2010年
- 改革开放30年,中国高校学分制研究可分为初探阶段、徘徊阶段、发展阶段、总结阶段和繁荣阶段,从各阶段的研究主题中,逐步形成了问题研究与理论探索相结合、国外经验借鉴研究与比较研究相结合、实践探索与理论创新相结合、总结反思研究与中国特色学分制建构研究相结合的四大特征。
- 相阳张忠华
- 关键词：高校学分制
- 我国高校学分制改革存在的问题与对策研究被引量：7
- 2009年
- 学分制作为一种教学管理制度已被高校普遍采用,但在具体实施中存在着学分数偏高、总学时偏多、学制弹性不足、必修课程过多、选修比例偏小等问题。应采取缩减学分与总学时、提高选修比例、推进弹性学制等措施深化学分制改革,创新高校学分制教学管理模式。
- 相阳
- 关键词：高校学分制选修制弹性学制
