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以需求为导向的高职院校心理健康教育探索被引量：9: 2018年; 高职院校的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，高职教育扎根于行业、企业。具有明显的行业烙印。课程建设应突出实践教学，重视体验式教学。高职院校心理健康教育工作除了全面提升高职大学生心理素质外，还需要针对高职办学定位、高职生个人特点开展以需求为导向的心理健康教育新模式。; 程勤华; 关键词：心理健康教育工作高职院校教育探索应用性专门人才学生心理素质

高职院校创业教育中大学生非智力因素培养策略被引量：5: 2014年; 大学生创业不仅是一种智力因素的竞争,更是一场非智力因素的较量。非智力因素决定一个人想不想创业、敢不敢创业和能否将创业坚持到底。非智力因素和智力因素的相互作用是创业过程的重要机制。在分析创业教育和非智力因素的内涵及关系后,提出在创业教育中加强非智力因素培养的五个策略。; 王平; 关键词：高职院校创业教育非智力因素

高职院校问题学生的现状及其成因分析被引量：2: 2014年; 高职教育是我国高等教育的重要组成部分,高职生占全日制普通高校学生数的一半以上。高职院校"问题学生"既成为影响高职学生培养质量的重要因素,也让高职培养的大学生倍受社会争议。该文从高职院校"问题学生"的涵义入手,归纳其主要特征与类别,初步对其成因进行了分析。; 程勤华罗素青; 关键词：高职院校心理

高校思想政治理论课教师准入与退出机制研究被引量：7: 2018年; 加强高校思政课教师队伍建设,既是新形势下强化高校思想政治工作主渠道功能的重要举措,亦是新形势下激发高校思想政治协同效应的必要手段。一方面,高校思政工作主渠道功能的加强需要依靠思政教师的知识传播和品性感染,另一方面,高校思政工作协同效应的发散需要依靠思政教师的积极联络和密切配合。故而,运用相关机制,加强高校思政课教师队伍建设,不仅可以在专业素养和政治立场两个方面突出高校思政课教师队伍的正面影响和正向推动作用,而且可以在一定程度上确保整个高校育人的方向正确、介体精确、实效提升。; 程勤华

高职学生自伤行为调查及功能性评估被引量：6: 2015年; 目的了解高职学生自伤行为的现状及检出率，并对自伤行为进行功能性评估，为高职学生自伤行为的预防和干预提供参考依据。方法采用整群随机抽样方法抽取浙江省杭州市2014级900名新人校高职学生为调查对象，采用自编的大学生自伤行为问卷调查高职学生自伤行为时的想法、目的及功能。结果853名高职学生有效完成调查，其中52．3％报告有自伤行为，6．4％经常自伤，自伤行为在性别方面差异无统计学意义（X^2=0．047，P：0．977）。67．6％的个体初次发生自伤行为是在12～15岁，19．5％是在16～20岁；自伤方式中，66．7％用手打玻璃或墙壁等硬物体，52．4％用手打脸或身体其它部位；自伤行为功能评估发现81．2％是宣泄情绪，69．4％是弥补过错或者惩罚自己，68．2％是获得关注，16．3％是获得某种快感，13．8％是鼓励或鞭策自己，2．5％是模仿崇拜或喜欢的人。结论高职学生自伤行为的检出率较高；自伤行为发生时间早，实施前考虑时间短，行为冲动；缓解不良情绪是个体自伤最常见的动机；早期创伤经验可能会增加个体自伤行为的发生。; 李苏燕程勤华贾孙玉曾银川; 关键词：自伤行为高职学生

焦点解决模式:探索解决高职生学习倦怠新方向被引量：1: 2014年; 学习倦怠是常见学习心理问题,对高职学生成长发展影响较大。但成因复杂,应用传统的心理咨询技术解决较为不易。文章采用发展心理学理论基础的焦点解决模式,结合心理咨询实践经验,探讨如何解决高职生学习倦怠这一心理问题。; 程勤华周丽玉; 关键词：学习倦怠高职生

浅论心理预警视角下高职新生心理约谈模式的构建被引量：10: 2016年; 心理约谈是高职新生心理普查中的一个重要组成部分,是高职新生心理健康教育的重点工作,其在心理测评的基础上得以开展。近年来心理约谈虽在全国范围内得到大规模开展,但其科学性、实效性仍受到不少诟病。文章从心理预警的视角出发,重新审视高职新生心理约谈的概念、作用及其必要性,并重点研究心理约谈的五个阶段,即主动邀约、开场接待、主体谈话、收尾与补询、后续处理等每个阶段的目标、操作方式和关注重点,形成了一套系统的新生心理约谈模式。; 程勤华周丽玉; 关键词：心理普查

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教育部人文社会科学研究基金(13YJC710002)