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中学数学教师的教师知识来源的调查研究被引量：22: 2011年; 本研究通过问卷调查了不同来源对中学数学教师的教师知识发展的重要程度。研究结果显示:自身教学经验与反思、和同事的日常交流是最为重要的职后的教师知识来源,而入职后的学历教育是最不重要的教师知识来源。在职前的各种教师知识来源中,教育见习实习、微格教学是职前比较重要的教师知识来源,而数学专业课、教育类课程是最不重要和次重要的教师知识来源。根据这些结果,我们提出了在教师教育中促进教师知识发展的建议。; 韩继伟马云鹏赵冬臣黄毅英; 关键词：教师教育学科知识学科教学知识

乘法概念教学的教育价值——由取消“被乘数”和“乘数”引发的思考被引量：3: 2013年; 自2001年起，《全日制义务教育数学课程标准》取消了“被乘数”和“乘数”的定义，以“因数”统一代替，并且不强调两个因数的位置顺序．此规定一直沿用至今．然而，取消“被乘数”与“乘数”的定义存在弊端：（1）可能影响乘法概念特征的体现；（2）可能影响数学语言的精确表达；（3）可能影响数学思维的严密性；（4）可能影响数学建模的基础：（5）可能对后继的乘法概念扩展造成不良影响．鉴于“被乘数”与“乘数”的定义对学生学习数学具有重要的积极意义，教师在教学中不应淡化乘法概念的教学．; 吴琼高夯韩继伟; 关键词：课程标准被乘数乘数

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全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题(CHA100141)