全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA090182)
- 作品数：16 被引量：165H指数：9
- 相关作者：盛群力魏戈何晔陈彩红郑颖更多>>
- 相关机构：浙江大学北京大学浙江海洋大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题浙江省大学生科技创新活动计划(新苗人才计划)项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 意义建构学习新理念——梅耶的学习科学观述要被引量：1
- 2013年
- 梅耶的意义建构学习理论是继奥苏贝尔的"有意义言语学习"、罗杰斯的"意义学习"和威特洛克的"生成学习"之后的又一个代表性理论,反映了学习科学研究的新进展,对课堂教学改革启示良多。这包括:学习是指由经验引起的学习者知识结构的变化;学习理论应该建立在经验证据的基础上;学习应该致力于达成可应用于具体学科领域的一般原则或策略的具体迁移;意义建构学习的三条基本原则是双向通道、容量有限和主动加工,这有赖于发挥选择、组织和整合等基本认知过程,同时还要发挥动机和元认知的作用。
- 盛群力庄承婷
- 关键词：教学设计
- 循证教学研究的新范例——马扎诺和迪安的有效教学九项循证策略被引量：9
- 2013年
- 循证教学研究致力于探索如何普遍提高学生的学习成绩,使优质教学在学校、地区之间成为规范,而非特例。关于有效教学九项策略据此提出了一种新的思路,突出了教学设计要综合考虑教和学两方面因素。在实际运用过程中,不是简单将九项教学策略的堆砌罗列在一起,而要在单元系统设计的视野下综合运用。
- 杭秀盛群力
- 关键词：有效教学教学设计学业成绩
- 分类教学设计论——罗米索斯基论知能结构、学习模型与教学策略被引量：14
- 2010年
- 知识是指拥有信息,技能是指作出反应。知识包括了事实、程序、概念与原理等四种类型;技能则体现为认知、动作、反应与交互四种类型并且有再生性与创生性之别。任何学习活动,均不同程度地涉及了感知、回忆、计划与执行四个环节,其间可以用12种能力因素反映有效完成任务的情况。知识技能的教学策略除了受到总体教学策略制约外,具体应落实知识技能教学的不同要求,同时采用适宜于呈现信息、提供练习、给予反馈和实现迁移与概括等具体情境的四类教学技巧。
- 盛群力
- 关键词：知识结构教学策略分类教学
- 面向教育新范式的教学理论与技术被引量：10
- 2012年
- 适应后工业时代教育与培训体制的教学理论应该体现一种"因人而异"和"生本中心"的性质,依据每一个学习者的学习进步而不是学习年限或者时间多少来对教育与培训效能作出评估。需要讨论的主题涉及了:(1)通用教学方法的特征;(2)情境教学方法的特征;(3)后工业时代教学范式的核心理念;(4)任务型教学的价值及其存在的问题;(5)后工业时代教育与培训体制的教学理论之愿景;(6)教师、学习者和技术等在新范式中各自的作用。
- 查尔斯.M.赖格卢特盛群力
- 关键词：教学理论教学技术后工业时代
- 学习对象的整体教育观——再利用问题之未来方向被引量：2
- 2013年
- 学习材料的再利用问题是教育领域内正在显露并且十分重要的问题。一般的看法是学习对象在学科上使用,由于其借助了学习内容的模块化,从而为再利用创造了良好条件。从教育视角认识学习对象,可以区分出两种基本的取向:一种是"分析观",其与当下流行的学习对象教育技术途径完全一致;另一种是"整体观",目前尚未被充分认识其价值。同样,还有一些与两种认识取向相一致的问题有待于解决:一种是与分析观相匹配的"小问题",包括了元数据问题、排序问题和交换问题;另一种是与整体观相匹配的"大问题",包括了情境问题、教育功能问题和一致性问题。目前,强调了一种以重新编辑代替再次利用、中间产品代替最终产品、呈现模板代替给出实体,以及技术上尽力实现自动化为特征的综合途径正在受到重视,有可能成为解决学习对象再利用问题的一个方向。
- 杰罗姆J.G.范梅里恩伯尔艾迪W.布特白文倩盛群力
- 关键词：再利用整体教育观教学设计教育技术
- 如何成为一名专家型教师——斯滕伯格论专家型教师的基本特征被引量：14
- 2010年
- 教学设计旨在通过批量化造就专家型教师,使得本来只有天才才能胜任的工作,一般人也能够有所期待甚至梦想成真。不过,教师的专长不是"天赋神赐"或"智力超常"之故,而是需要通晓影响教学业绩的因素和不断通过实践来完善自己的能力。专家型教师的基本特征是拥有专业知识,擅长高效能工作和富有洞察力,正是借助研究所发现的特征,通过扬长避短和扬长补短,人人皆可成功,人人皆有获得成功的不同路径。
- 郑颖盛群力
- 关键词：专家型教师教师专业发展成功智力
- 依据学习循环圈的性质施教——麦卡锡的自然学习设计模式评述被引量：22
- 2013年
- "自然学习设计"是当代美国中小学改革的一个重要模式,也是一种贴近市场需要,将研究、开发与推广联系起来的教学设计理论。该模式融合了学习风格理论、脑科学研究与体验学习理论等精华进行改造创新,提出所有成功的学习都要经历"为什么"、是什么"、"应怎样"和"该是否"的循环圈。从一个角度反映了现代教学设计与意义学习理论中所强调的精髓——外化与内化的统一,用心想(反思学习)与做中学(体验学习)的统一,形象思维与概念抽象的统一,线性左脑与圆周右脑的统一(全脑教学策略)等。
- 盛群力陈彩红
- 关键词：教学设计理论
- 面向完整任务,掌握认知技能——项目学习在《数据库技术应用》中的应用被引量：10
- 2010年
- 项目学习克服了传统讲授法所带来的一些弊端,也存在着忽视教师指导作用的不足。在《数据库技术应用》课程中运用五星教学法改造的项目学习流程,不但强化了教师在项目学习中的支架辅助作用,而且又调动了教师和学生两个方面的积极性并取得优质学习的效果。在项目学习实施阶段使用Redmine管理平台,既可以加强教师在项目学习中的引导作用,也能使学生对项目的具体进度程度做到心中有数,从而能减少学习障碍,提高成功率。
- 王良辉
- 创设一种能引发学习者经验的教学环境——梅耶论教学科学的基本原理被引量：5
- 2013年
- 教学是教育者为促进学生学习而对学习环境作出的管理行为。教学的目的旨在创设一种能引发学习者经验的教学环境,这种经验反过来又促进了学习者知识的变化。为了达成教学目标,首要要明确学生知识发生变化的类型,其次要考虑分清应用所学知识的层级,接着要运用各种教学原则和教学策略,以确保学习者进行适当的认知加工,在减少外在认知负荷、善用必要认知负荷和调节生成认知负荷之间保持张力。
- 盛群力陈彩红
- 关键词：教学科学教学设计
- 走向任务中心的大学教学设计——兼评美国杨百翰大学《生物学100》网络课程被引量：2
- 2012年
- 任务中心的教学设计能够帮助学生实现学习迁移、促进发展,是对时代变革的积极回应。梅里尔为该理念构建了理论模型,描摹了具体的实施策略,并在美国杨百翰大学夏威夷分校成功指导研发了《生物学100》网络课程,获得了师生的一致好评。任务中心的教学设计在理论上的优势和实践上的初步成功揭示出了整体与有序相交融的教学设计意蕴,对大学教学改革有一定的借鉴意义。
- 魏戈盛群力
- 关键词：大学教学教学设计
