全国教育科学“十一五”规划课题(FKB070281)
- 作品数：6 被引量：50H指数：4
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- 相关机构：陕西师范大学太原师范学院更多>>
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- 论教师学习的潜层机制与实践框架被引量：4
- 2010年
- 每种教师学习方式都是一种成就教师之路,教师学习的潜层机制是理论成师与实践成师的双轨同期互动。教师学习的发生点是教育理论与教育实践的交汇处;教师学习的样式是教师穿梭于任职学校与教师学习平台之间;教师学习的支撑点是学习平台建设。
- 龙宝新
- 关键词：教师学习
- 论专业化进程中的教师专业组织——基于文化学的省视被引量：6
- 2008年
- 教师专业组织是教师群体实现专业自治的专门组织,是一个介于国家与普通教师之间的缓冲组织,是影响教师专业化进程的一股重要力量。教师专业组织的自身构造决定了它极易陷入专家主导型教师教育、组织功能异化和组织生活符号化的误区。要促进教师专业组织的健康发育,所有组织成员应该秉承文化自由、自治的原则,积极求助于倡导组织内的文化宽容、推进专家的文化功能转变、构建和谐的专家——教师文化关系等途径来实现。
- 樊香兰孟旭
- 关键词：教师文化文化学
- 论现代教师教育道路演变的逻辑被引量：2
- 2009年
- 现代教师教育的演变遵循着一条以教育实践为起点的逻辑线路,即"教育实践——教师教育实践——教师教育理念"。推动这一演变发生的动力源是教育理论与教育实践间的矛盾,它构成了我们分析和区分不同教师教育道路的直接线索。对这一逻辑线路的考察表明:现代教师教育道路演变的脉络是"培训——教育——学习",该脉络的形成有其内在必然性。走向教师学习是未来教师教育道路演变的大致路向。
- 樊香兰孟旭
- 关键词：教师学习
- 教师学习:当代教师教育变革的第三条道路被引量：24
- 2010年
- 教师学习是教师教育变革的第三条道路,教师学习方式与成就教师之路间具有某种对应性。教师学习的内在机制是理论成师与实践成师间的双轨同期互动。当代教师学习之路的一般样式是:教师学习发生在教育理论与教育实践的相会处,教师穿行于知与行之间,教师学习的重要保障是学习平台建设。
- 龙宝新
- 关键词：教师学习教师教育教师教育变革
- 论当代教师教育变革的范式转向被引量：2
- 2009年
- 规律总具有"事后性",教师教育变革最需要的不是规律,而是范式这一改革"地图"。从当代教师教育变革内蕴的实践态势出发,探察并主动推进当代教师教育范式的转型,是教师教育研究积极服务于教师教育改革实践的重要方式。当代教师教育的发展正处在从单一向复合、从简单向复杂、从设计向生成、从知识向叙事、从理性向生态等范式转变的临界点上。教师教育改革应积极顺应并力促这些转型的发生,以求全面释放教师教育的潜力和功能。
- 龙宝新郭婵英
- 关键词：教师教育变革范式转向
- 逻辑与走向：当代教师教育道路的演变被引量：13
- 2009年
- 教育实践的变动是教师教育发展的逻辑起点。教师教育演变走的是一条基于教育实践的理性之路,教育理论与教育实践间的矛盾关系是教师教育演变的深层动因与逻辑线索。教育理论与教育实践间的关系是考察教师教育演变逻辑的基本线索。当代教师教育道路演变的脉络是教师培训——教师教育——教师学习,教师学习是当代教师教育发展的逻辑走向。
- 樊香兰孟旭
- 关键词：教师教育教师学习教育实践
