教育部人文社会科学研究基金(11YJA710031)
- 作品数：7 被引量：32H指数：1
- 相关作者：罗理章张一屈旻刘先进更多>>
- 相关机构：咸阳师范学院陕西师范大学西安交通大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金陕西省教育厅科研计划项目国家社会科学基金更多>>
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- “剥削”与“剥夺”辨析及其中国社会转型中两种现象的再认识
- 2011年
- 在剥削问题的讨论中,人们对于"剥削"与"剥夺"的概念是不加区分的,往往把一些"剥夺"现象作为"剥削"问题加以讨论。这种理论上的误区,不仅不利于剥削问题的讨论,而且在现实中产生了一定的影响。"剥削"与"剥夺"分别反映的是"生产性的占有"与"非生产性的占有"关系,二者在价值形成、产权关系、生产资料占有状况等方面存在着本质区别。在中国市场化、工业化、城市化进程中,必须正确区分一定历史阶段下的两种现象,这不仅有助于理解特定时期中国特殊的经济现象,而且对于中国社会转型方式有着重要的启示。
- 刘先进屈旻
- 关键词：剥削剥夺中国社会转型社会公平社会正义
- 超越零和博弈走向正和博弈——国家与社会的二律背反与良性互动被引量：1
- 2012年
- 人类的政治实践表明无论是国家还是社会都有其限度,主要表现为国家阻滞公民社会的成长、经常背离公共利益、存在合法性危机,社会未必通向民主政治、极易导致两极分化、容易滋生个人主义等。把国家与社会对立起来,坚持国家本位抑或社会本位其结果只能是"零和博弈",因此,从"二元对立"走向"良性互动"成为国家与社会关系发展的必然趋势。遵循"强国家、强社会"的构建理路,从推进宪政、加强国家能力建设、树立权界意识、协调国家社会关系、大力发展社会组织,增强社会自主性等方面入手,努力构建"强国家、强社会"的关系模式,才能使国家与社会关系超越"零和博弈"走向"正和博弈",真正实现国家与社会的良性互动。
- 张一罗理章
- 关键词：零和博弈正和博弈社会良性互动
- 论我国农村社会发展与政府角色的互动
- 2012年
- 建国以来我国农村社会发展大体经历了三个阶段。毛泽东时期的农村社会以国家干预、政府主导为特征,改革开放以后农村社会获得了极大的空间,伴随着经济体制的改革,中国农村社会自发演进,同时中央政府进行政治分权,村民自治登上舞台,并在这一时期进行了有益探索。但是,在新的历史时期,农村社会发展面临新的约束,改革难以形成合力,共识尚未形成。如何重启农村社会的改革动力,农村社会、基层政府和中央高层必须携手达成共识,促进政府与农村社会关系调节过程的法制化、规范化与程序化,形成政府与社会关系的良性互动。
- 罗理章
- 关键词：改革动力角色互动
- 马克思主义信仰的社会价值探析被引量：1
- 2012年
- 信仰作为一种生活方式,是社会共识的基础、社会和谐的基因。当前的中国社会在一个特定的时空背景下面临着复杂的信仰危机,表现为工具理性泛滥,社会资本弱化;转型社会的价值冲突凸显,价值整合难度上升;市场意识主导社会关系,漠视终极价值关怀。马克思主义科学信仰,体现了科学认知与科学信仰的统一、科学真理与价值理想的统一、现实运动与终极理想的统一,具有服务于社会、增进时代共识、推动社会发展、增强人民对党和国家的信任等社会价值。
- 罗理章张一
- 关键词：马克思主义信仰社会治理
- 马克思主义人的本质理论及其在当代中国的实践被引量：1
- 2012年
- 马克思关于人的本质理论的思想内容十分深刻,在马克思主义哲学中占有非常重要的地位,是我们认识和解决所有人的问题的基本方法和思路,是确立社会和人的发展目标的理论依据,也是建设社会主义核心价值体系的重要理论基础。作为马克思人的本质理论的当代运用,以人为本为核心的科学发展观坚持以最广大人民的根本利益为本,更加关注人民群众的自身价值和现实需要,促进人的全面而自由的发展。
- 罗理章
- 关键词：以人为本科学发展观
- 剥削与剥夺辨析与中国社会转型再认识
- 2011年
- 在剥削问题的讨论中,人们对于"剥削"与"剥夺"的概念是不加区分的,往往把一些"剥夺"现象作为"剥削"问题加以讨论。这种理论上的误区,不仅不利于剥削问题的讨论,而且在现实中产生了一定的影响。"剥削"与"剥夺"分别反映的是"生产性的占有"与"非生产性的占有"关系,二者在价值形成、产权关系、生产资料占有状况等方面存在着本质区别。在中国市场化、工业化、城市化进程中,必须正确区分一定历史阶段下的两种现象,这不仅有助于理解特定时期中国特殊的经济现象,而且对于中国社会转型方式有着重要的启示。
- 刘先进屈旻
- 关键词：马克思主义政治经济学剥削剥夺中国社会转型
- 新媒体境遇下我国高校主流意识形态教育的困境与出路被引量：29
- 2012年
- 近年来,新媒体的迅速发展对我国高校主流意识形态教育的影响越来越明显。新媒体对于高校主流意识形态教育是一把双刃剑,一方面,它给高校主流意识形态教育的发展带来了新的契机,另一方面也使高校主流意识形态教育面临诸多的挑战。高校可以从拓展主流意识形态教育的新渠道、提升教育主体和教育对象的媒介素养、建立健全新媒体的工作和管理制度等方面入手增强主流意识形态教育的实效性。
- 张一罗理章
- 关键词：新媒体媒介素养主流意识形态教育
