教育部规划基金项目(FHB060333)
- 作品数：2 被引量：20H指数：2
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- 二十世纪西方教师研究运动发展脉络与启示被引量：11
- 2009年
- 西方教师研究源起于二十世纪四、五十年代行动研究策略在美国的应用,二十世纪六、七十年代英国的课程专家斯腾豪斯明确提出"教师即研究者"观点并付诸行动,自此教师研究开始成为一种国际运动,它经历反思性实践而走向批判性实践。教师成为研究者,基于校本实践,合作的形式,反思性教育实践等共同形成了二十世纪西方教师研究运动的特征。基于此,本文认为我国开展教师研究应从教师新形象的培育,理论与实践的相互关照,校本教研文化建设等方面努力。
- 李方安
- 关键词：教师研究教师即研究者校本教研
- 如何使教师成为研究者被引量：9
- 2009年
- 教师的研究是通过反思性实践、先进教育理念的学习以及与他人的互动合作,改进自己的教育教学实践的活动过程。教师成为研究者具有促进教师自我发展的功能,使教师走向专业化发展的"幸福之路";具有促进学生发展的功能,使学生走上全面发展的健康之路;具有发展学校的功能,有助于学校走上可持续发展的轨道。实践证明:唤醒科研意识,激发教师研究潜能;搭建学习平台,创设交流环境;编制课题研究指南,规范教师的研究行为;建立激励机制,培养教师的研究习惯,是促使教师成为研究者的行之有效的方法。
- 张良才
- 关键词：教师研究教师发展教育实践
