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类词缀在对外汉语教材中的运用被引量：1: 2014年; 文章通过考察四套对外汉语教材的生词表和课文,发现类词缀构词在《汉语阅读教程》和《博雅汉语》两套教材中均没有单独说明,而在《汉语口语教程》中有了相关表达,在《新实用汉语课本》中已有明确表述,类词缀构词在对外汉语教材中的运用逐渐增多。结合几套教材,文章分析了类词缀构词在对外汉语教材中的有益作用和不利影响,希望引起学界对类词缀构词的重视。; 谢祎坤曾立英; 关键词：类词缀对外汉语教材构词

字义的层级和义类对二字组合的交互制约: 2016年; 文章以汉语中的'下位概念+上位概念'构词法(如'椿树''鲫鱼'等)为区分基本层次范畴(即'树''鱼'等)和下义层次范畴(即'椿''鲫'等)的依据,进而对比了不同义场的基本层次范畴单字和下义层次范畴单字处于二字组合时后字位置的准入和禁入条件,发现:第一,'基本层次范畴'单字可以自由进入动词的宾语位置,而'下义层次范畴'单字受限。第二,偶分型属性(如大小、雌雄、老幼、死活、香臭等)更倾向于修饰'基本层次范畴',而非'下义层次范畴'。第三,偶分型属性中的'大/小'具有在基本层次范畴上的跨义场的普遍性。第四,多分型属性(如颜色、部件等)具有跨层级的普遍性,既能修饰'基本层次范畴',也能修饰'下义层次范畴'。第五,多分型属性中的'颜色'具有跨层级且跨义场的普遍性。; 赵果; 关键词：基本层次范畴义类

泰国学生汉语虚词偏误分析与教学对策——以初级汉语水平本科生为例: 2014年; 泰国初级汉语水平的本科生对虚词的习得普遍存在偏误。通过对学生作文语料分析我们发现,泰国本科生虚词习得中产生的偏误可分为遗漏偏误、误用偏误、多余偏误、搭配偏误以及语序偏误五种。造成偏误的主要原因是母语负迁移、目的语负迁移、回避策略及外部因素。语料统计结果显示,副词偏误比例最高,其次是介词、助词和连词。本文针对这些问题,提出了进一步改善及优化虚词教学的对策。; 林文贤; 关键词：教学对策

《中级汉语口语提高篇》中主观性及交互主观性元素分析——兼论对外汉语教学的口语课文讲解及课堂互动引导被引量：1: 2016年; 《中级汉语口语提高篇》是目前适用范围较广的对外汉语口语教材,本文依据语言学的"立场三角"理论,总结分析其课文中对话场景设计的若干成功之处,发现这种围绕主观性和交互主观性元素的课文及练习能充分展示人物的情感及观点交锋,此类细节上的合理安排也有助于口语课堂上的教学讲解和互动引导,值得其他口语教材编写者参考。; 闫槿曾立英; 关键词：口语教学主观性交互主观性

不同频率的下肢动作字的组配能力分析被引量：1: 2013年; "走、跑、跨、跳、跪、蹲、踢、踩、蹬"等同为下肢动作,但是组配能力差别较大,本文尝试在结构主义分析的基础上运用意象图式理论对这一现象进行解释。通过对这些字的所有构词进行结构分析发现,Vr、mH、Mh在一定程度上可类推,而Vo、vR基本不可类推(大写字母代表该字)。因此,这些字可以分为三组:高频且vR组"走、跑"、次高频且非vR组"跳、跨",低频且非vR组"跪、蹲、踢、踩、蹬"。本文用关联图式解释了Vr、mH、Mh这三种构词方式,用路径图式解释了Vo、vR这两种构词方式。关联图式反映了这一义场的共同语义特征,具有共性;路径图式则反映了每个动作的独特的运动方式,具有个性。高频组和次高频组的路径图式注意力分布的变化较为丰富,即分别凸显图式中的起点、终点、射体、路标等。次高频组所表达的动作不及高频组常见,产生的位移距离不及高频组大,未能虚化为补语。而在低频组中,最容易凸显的是动作的方向,其在域投射时得以保留。; 赵果; 关键词：构词法

多领域中文依存树库构建与影响统计句法分析因素之分析被引量：7: 2015年; 为提升依存分析并分析影响其精度的相关因素,该文构建了大规模中文通用依存树库和中等规模领域依存树库。基于这一系列树库,通过句法分析实验考察质量、规模、领域差异等因素对中文依存分析的影响,实验结果表明:(1)树库规模和质量均与句法分析精度成正相关关系,质量应先于规模因素被优先考虑;(2)通用树库和领域树库之间的差异程度与前者对后者的替代性成相关关系;(3)两种树库混合使用的效果同样与领域差异有关。; 邱立坤史林林王厚峰; 关键词：依存句法分析

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教育部“新世纪优秀人才支持计划”(NECT-11-0839)