全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DAA090139)
- 作品数：5 被引量：38H指数：4
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- 教学论学科的二重性及其规约被引量：14
- 2010年
- 教学论是一门理论性的学科，同时也是一门实践性的学科。把握教学论学科的理论性，有利于我们防止教学论研究的经验主义倾向，，自觉地提高自己的理论思维水平；明确教学论学科的实践性，有助于我们始终坚持把现实教学问题作为教学论研究的着眼点和立足点这一基本原则，克服经院式研究的偏向。当前，教学论应该努力克服和避免两个极端：一是教学论可能成为一种纯学术学科，甚至蜕变为经院哲学，其功能被限定为传授教学论知识和对教学世界进行过度阐释，而缺乏教学经验基础，陷入了宏大叙事的陷阱；另一方面，教学经验研究只能在功利主义价值导向下发展，成为应时的策用之术，而没有改进教学论知识现状的理想和目标，丧失了教学论学科应有的学术理性。教学论研究者如果要肩负起学术建设和教学改造的社会职责，就必须认真地反思并规约自己，任何伦理的虚饰，不但是对现实的歪曲，而且也意味着对自我行为后果的逃避。
- 徐继存
- 关键词：教学论规约
- 教学论的本性与追求被引量：13
- 2010年
- 教学论从来就没有标识自身性质和样式的标准范本,教学论的本性只能存在于各种教学论的差异性、变化性和个性化之中,而不存在于任何人对教学论的任一抽象定义之中。历史上的教学论从来都是富有个性的。教学论如果丢掉"自我",失去个性,也就意味着失去了教学论的创造性,没有了创造性,也就妄谈教学论的价值了。作为一门学问,教学论要提供知识,更应该提供思想。所以,教学论并非求器之术,而是悟道之学、践履之学。
- 徐继存
- 关键词：教学论学科性质知识
- 基于现实教学问题解决的教学论——关于教学论学科发展若干问题的辨析被引量：5
- 2010年
- 教学论学科发展的根本目的在于解决现实教学问题。教学论学科中的问题只有来自现实教学问题中的教学论时,才是有生命力有现实性的教学论问题。要推动教学论学科的发展,我们不能仅仅停留于对教学论学科中的问题的思考上,重要的是要研究和探讨现实教学问题中的教学论。无论是教学论学科发展理论基础和生长点的寻求以及方法论变革的呼唤,还是对当下教学理论体系超越的期盼,本土化教学论构建的热衷都不能无视现实教学问题。每一个教学论研究者都需要重新审视自己研究的目的和出发点,不断反思自己的研究过程和方法。教学论研究者也只有置身于现实的教学世界,立足自身的教学实践活动,捕捉现实的教学问题,研究现实教学问题中的教学论,才能真正理解教学论,才能有所谓真正的教学论的创造和发展。
- 徐继存
- 关键词：教学论方法论
- 教学论学科中的概念问题被引量：2
- 2011年
- 教学论学科中的念混乱是伴随着教学论学科发展不断积聚起来的,也与我们对国外教学理论的盲目引入和传播密切相关,更与现代学科制度的规训分不开。并不是教学论学科的长足发展,而是教学论学科中的研究者才导致了教学论学科中的概念混乱问题。解决教学论学科中的概念混乱问题,就必须保持我们自己心灵的纯正,端正教学论学科研究的态度,把握时代脉搏,亲身观察、感受和体验,对教学论学科的概念作出科学的规定。
- 徐继存
- 关键词：教学论
- 教学论的学科立场被引量：5
- 2012年
- 改革开放三十多年来,我国教学论学科取得了一些成绩,但也存在着诸多问题,这些问题与教学论研究的学科立场偏差密切相关。教学论研究学科立场的偏差主要表现在旨在普适性教学知识的寻求、限以自我为中心的教学表达以及止于教学论文本的逻辑运演等方面。教学论研究者需要确立基于现实教学问题解决的学科立场,明确界定教学问题、严格履行研究过程、谨慎对待教学认识、注重教学实践检验和强化研究主体意识。
- 徐继存
- 关键词：教学论学科立场
