全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题(ECA090454)
- 作品数：8 被引量：44H指数：5
- 相关作者：胡凡刚刘敏鹿秀娥李兴保武希迎更多>>
- 相关机构：曲阜师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 美国远程职业技术教育的现状与启示被引量：6
- 2010年
- 近年来,美国的许多机构都开始探索通过远程教育方式来开展职业技术教育,为社会培养了大量的应用型人才;研究者们也从不同的角度积极对其进行研究。因此,无论是实践方面,还是研究方面,美国都取得了丰富的经验和成果。为给我国远程职业教育的开展和研究提供一定的借鉴,本文对美国远程职业技术教育的相关文献进行了调研,从美国远程职业技术教育的实施现状、研究现状以及它们的特点进行了分析,最后从学历与非学历课程相结合、合理选择技术、关注教育质量、注意研究方法、把握研究方向几个方面提出了一些建议。
- 鹿秀娥胡凡刚
- 教育虚拟社区在国家示范性高职院校中的应用现状被引量：1
- 2011年
- 为了解教育虚拟社区在国家示范性高职院校中的应用现状,本文在文献检索、个案分析和个别访谈的基础上,设计并面向百所国家示范性高职院校发放问卷。通过描述性统计、因子分析和聚类分析发现:教育虚拟社区在国家示范性高职院校中的应用主要体现在"交互与学习支持""道德、情感和校园文化建设""信息服务"三个方面。笔者根据这三方面的应用现状,结合教育虚拟社区的易用性和学生的参与积极性把国家示范院校分为五类,并提出重新审视教育虚拟社区的价值、加强职业针对性以及提高学生参与积极性等建议。本文为了解和研究我国高职院校教育虚拟社区的建设和教学应用状况提供了数据参考,并为提高我国高职院校教育虚拟社区的建设和应用水平提供了思路。
- 刘敏胡凡刚
- 关键词：教育虚拟社区国家示范性高职院校聚类分析
- 近十年我国信息技术与物理课程整合研究的实证分析被引量：2
- 2012年
- 为了掌握我国信息技术与物理课程整合研究的现状和发展动态,促进整合的良性发展,运用文献计量法、内容分析法以及统计分析法,对中国知网上收录的近十年的相关文献进行了比较研究。经过分析表明,我国信息技术与物理课程整合的研究内容主要集中在理论探讨、案例分析方面,研究有待在实践探索和评价方面加强;信息技术与物理课程整合的研究队伍主要集中在师范类高校,且东西部发展不均衡,缺少交流,可以通过远程教育为中西部地区提供培训和资源方面的支持;信息技术与物理课程整合的基金课题项目很少,主要是缺少相关政策的支持;研究方法比较单一且偏重于理论思辨,在以后研究过程中应引入系统科学的思维方式,在理论研究的基础上加强实证研究和探索新的整合模式,使研究方法朝着多样化方向发展;信息技术与物理课程整合中缺少对教师的心理关注,可以通过人性化的心理培训加强教师的自我效能感。
- 宋燕路林林胡凡刚
- 关键词：信息技术课程整合实证分析
- 灵活学习:澳大利亚远程职业教育与培训发展战略被引量：5
- 2010年
- 为了探寻澳大利亚在职业教育与培训领域有效运用新技术的轨迹,为我国的远程职业教育发展提供借鉴,本文对澳大利亚灵活学习架构的相关文献进行了分析,论述了澳大利亚职业教育与培训系统中远程手段应用的历史及相关概念的变迁,对澳大利亚灵活学习架构的进展及架构战略重点的演变进行了分析,最后就设立统一专门的远程职业教育规划及管理机构,制订远程职业教育的战略发展规划,加强远程职业教育基础设施建设以及建立行动、项目、战略规划的一体化评估机制四个方面阐述其对于我国远程职业教育发展的启示。本文对我国远程职业教育的开展具有参考和借鉴意义。
- 武希迎李兴保胡凡刚
- 关键词：FLAG
- 教育虚拟社区知识共享影响因素实证分析被引量：12
- 2009年
- 教育虚拟社区的知识共享是知识拥有者(社区共同体,主要是师生)借助虚拟社区平台,利用各种现代技术将知识传播给知识需求者(社区共同体,主要是学生)。本文对以"学习科学与技术"为基础的教育虚拟社区知识共享实践进行了实证分析,通过描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析发现:环境因素、知识因素和动力因素是影响学生知识共享积极性的三大要素,教育虚拟社区知识共享有赖于这三方面诸多因子协同作用的发挥,在此基础上提出了教育虚拟社区知识共享影响因素的分析模型。
- 胡凡刚鹿秀娥
- 关键词：教育虚拟社区知识共享影响因素实证分析
- 教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型与实践模式被引量：11
- 2011年
- 为探索如何将教育虚拟社区引入远程职业教育,改善和提高远程职业教育质量,为发展有中国特色的远程职业教育提供理论依据和工作思路,本文以为学习者服务为核心价值,构建了教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型和实践模式。理论模型揭示了在外围资源的参与和支持下,教育虚拟社区创设职业情境,为学习者提供六项支持服务,使学习者在教育虚拟社区中体验过程,进行知能建构,生成智慧,养成高尚的职业情操,最终实现个性完满和自我建构。实践模式是以就业或职业发展为导向,包含学习系统、支持服务系统以及质量监控与评价系统的系统架构。本文为探索如何使远程职业教育的发展不至于落入"远程职业教育就是远程教育+职业教育"的窠臼,发展有中国特色的远程职业教育提供了理论依据和工作思路。
- 胡凡刚刘敏
- 关键词：教育虚拟社区远程职业教育职业情境
- 欧盟职业教育与培训现代化进展及对我国的启示被引量：9
- 2010年
- 为了解欧盟职业教育与培训现代化进展,为我国远程职业教育的发展提供借鉴,本文对相关文献进行调研,分析了欧盟将各种教育与培训措施整合进终身学习规划,增进职业教育与培训领域的合作与交流,发展欧盟共同框架和工具等一系列政策和措施。最后,结合我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,从"确定衡量‘吸引力'的指标,使其具有可操作性;明确发展重点,突破关键环节;提供个性化的职业教育和学习途径;加强管理,改善形象和地位"四个方面论述了在增强远程职业教育吸引力方面对我国的启示,并指出我国远程职业教育未来10年的改革与发展中应基于证据来制订政策及大力促进教师和培训师的专业发展。本文通过分析和介绍欧盟的远程职业教育的成果和经验,并与我国远程职业教育的发展状况进行对比分析,提出了我国相应的发展策略,对我国的远程职业教育具有现实指导意义。
- 刘敏李兴保胡凡刚
- 关键词：终身学习职业教育与培训
- 我国远程职业教育研究现状分析被引量：3
- 2010年
- 为对今后我国远程职业教育的研究方向有个更好的把握,从而促使其良性发展,本文采用文献计量、内容分析和社会网络分析相结合的方法对远程职业教育的文献进行了研究。结果显示:我国远程职业教育研究中"定性与思辨"的研究方法占主导地位,研究内容主要集中在理论探讨方面;研究者主要集中在广播电视大学、师范院校、职业技术学院,且各单位研究者独立地进行研究,缺乏科研骨干,课题项目偏少。这表明:远程职业教育在我国还没引起国家和社会各界的充分关注,研究者缺乏合作与交流,研究者的总体研究水平有待提高。
- 王焕景鹿秀娥胡凡刚
- 关键词：远程职业教育
