全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA090173)
- 作品数：9 被引量：45H指数：5
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- 实验性示范性高中构建学校课程体系初探——以上海市上海中学为例被引量：8
- 2010年
- 实验性示范性高中集聚了一批事实上的资优学生群体，立足于不同类型学生潜质的开发，立足于为构建创新型国家与人力资源强国所需要的创新人才早期培育奠基，这批学校应在构建具有自身特点的、彰显学校办学个性的学校课程上迈出坚实的步伐。学校课程建设，应关注学生的个性化知识准备与构成，形成可供学生选择、具有现代性的课程科目、模块系统与操作实施系统，并关注凸显学生优势潜能的学校课程专门开发。
- 唐盛昌
- 关键词：学校课程
- 高中阶段推进优秀创新人才早期培育实验报告——以上海市上海中学为例
- 2012年
- 优秀创新人才的早期培育是一项系统工程，有条件的高中（尤其是实验性示范性高中）在推进优秀创新人才早期培育实验上理应先行先试，获得具有一定普适性的、值得借鉴的经验。上海中学作为教育部批准的“探索建立拔尖创新人才培养基地”试点学校，在推进优秀创新人才的早期培育上进行了初步的探索。经过三年多的实验探索，学校认为促进学生志趣能匹配是高中阶段推进创新人才培育的主要着力点；为学生个性化知识构成奠基是高中阶段创新人才培养智育改革的重要突破口；深化专门课程与课题探究是示范性高中推进创新人才培育的主要途径；建构数字化校园与校内外资源优化是高中阶段创新人才培养的必要支撑条件；促进评价观念与体系的改革是创设适宜高中阶段创新人才成长环境的重要因素。
- 唐盛昌
- 关键词：高中阶段
- 以学校课程创新为突破 推进创新人才的早期培育被引量：6
- 2010年
- 在我国从教育大国向教育强国的转型过程中，高中阶段大力推进创新人才的早期培育成为应有之义。为此，聚焦于优秀学生的培育，借鉴世界一流名校的课程体系，形成学校自身有个性的、整体的课程框架，并付诸实施，就是教育内涵发展的一个重要课题。上海中学在对国际主流课程的实践与比较研究的基础上，注重把握中国特色与学生的优势，从2003年开始致力于构建学校课程图谱并付诸系统实施，突显了可供同类学校借鉴的、推进创新人才早期培育的五个要素：促进学生的个性化知识构成，注重学生志存高远与意志磨砺，推进学生兴趣与潜能的匹配，不断激发学生成长的飞跃期，激励学生基于专门知识领域与数字技术整合的创新。
- 唐盛昌
- 关键词：课程创新
- 基于“志趣聚焦”的创新人才早期培育实验被引量：3
- 2010年
- 上海中学以“志趣聚焦”为突破口进行创新人才早期培育实验。关注资优生成长的飞跃期，促进他们志与趣、兴趣与优势潜能的结合和个性化知识结构的形成。学校在探索中注重“点”“面”结合，整体推进，在招生选拔、课程设置上进行了系统的改革与创新。建议加强课程建设，提升教师水平，改善实验条件，充分利用社会资源，营造社会认可的环境。
- 唐盛昌
- 聚焦志趣、激发潜能——上海中学高中生创新素养培育实验研究被引量：17
- 2012年
- 以"聚焦志趣、激发潜能"为导向的高中生创新素养培育实验,能激活学生发展与创新追求的内动力,促进学生基于发展指向性领域的个性化知识构成,培育学生以批判性与深刻性、跳跃性与缜密性为重要特征的创新思维,养成学生以钻研与痴迷、坚忍性为主要特征的创新人格,推进学生基于数字平台的学习、探究与创新,提升校内教师的专业素养并强化与高校、科研院所等机构的实质性合作。
- 唐盛昌
- 关键词：高中生
- 聚焦志趣：实验性示范性高中创新人才早期培育初探被引量：6
- 2010年
- 聚焦志趣是实验性示范性高中推进创新人才早期培育值得探索的一条新思路。以聚焦志趣为突破口的创新人才早期培育探索应关注学生的核心价值引领（价值导向）、推进学生的个性化知识构成（课程创新）、注重志趣聚焦的创新与探究实践（体验载体）、推进学生的现代学习方式革新（方式变革）、提升追求志趣聚焦的人文境界（人文底蕴）、注重多元平台展示与发展空间（空间延伸）等策略的运用，正确处理好“志”与“趣”两者的关系、聚焦志趣与潜能认识、开发的关系，聚焦志趣与未来凝炼志向的关系，聚焦志趣与发挥非智力因素作用的关系。
- 唐盛昌
- 基于创新人才培养的高中教育改革探索被引量：10
- 2012年
- 在高中阶段,以聚焦志向与兴趣、激发潜能为导向的优秀创新人才早期培育,将志向、兴趣、潜能合一作为优秀创新人才早期培育的切入口,以促进学生个性化知识构成作为基本载体,以基于一定领域的探究性学习作为培育学生创新思维与创新人格的主要途径,以数字技术与专门领域的整合作为学生创新的重要激活方式,以与高校、科研院所等进行实质性合作为优秀创新人才早期培育的资源助推力,形成了具有一定普适性、值得借鉴的经验和发展思路。
- 唐盛昌
- 关键词：高中教育
