广西高校大学英语教改项目(2010C470)
- 作品数：3 被引量：6H指数：1
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- 模因论与大学英语阅读的语言习得被引量：6
- 2011年
- 新时期的教学目标赋予了大学英语阅读双重使命:一是继续培养阅读能力;二是促进语言习得。大学英语阅读的语言习得在很大程度上是一个模因传播的过程。大学英语阅读应以模因理论为指导,根据模因传播的条件和方式,大学英语阅读应以口语和写作的表达需要"寻读";应对照其汉语译文;应培养学生善于模仿套用英语的习惯,以模因理论为指导的阅读教学利于语言习得。
- 陈阳芳
- 关键词：模因大学英语阅读二语习得
- 模因理论在大学英语阅读教学中的实证研究
- 2012年
- 大学英语阅读肩负着"促进语言学习,为应用能力的培养奠定基础"的使命。语言学习是模因传播过程,必须遵循模因传播规律。提供汉语信息的课文复述,要求用英语"表达"汉语信息,促使学生带着表达需要去注意英语,是从汉语信息到英语形式的"内容相同形式各异"的模因传播。准实验研究表明:提供汉语信息的课文复述的语言学习效果显著优于没有复述或只提供关键词的复述的语言学习效果;完全参与这一复述活动的学生的语言学习效果显著优于部分参与的学生的语言学习效果。
- 陈阳芳刘卫东
- 关键词：模因理论大学英语阅读复述建构主义
- 模因理论与大学英语阅读后活动设计被引量：1
- 2012年
- 模因母体和模仿、复制过程在模因传播中缺一不可。学语言本身是语言模因的复制、传播过程。语言教学要强调模仿和复制,还要引导学生吸收语言输入中的模因母体。在大学英语阅读环节之后设计完形填空、复述、讨论、仿写等活动,可以使学生围绕课文,模仿和复制阅读材料中的语言和知识进行说、写实践,巩固所学的课文内容和语言知识,将其强化为英语综合应用能力。
- 陈阳芳
- 关键词：模因大学英语阅读复述仿写
