国家社会科学基金(CHA060068)
- 作品数：7 被引量：56H指数：5
- 相关作者：于泽元李本友田慧生杨超王洪席更多>>
- 相关机构：西南大学中央教育科学研究所蚌埠学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金重庆市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 让教师走上充满意义的课程改革旅程被引量：11
- 2008年
- 随着教育改革研究从结构—功能观向文化—个人观的转变,教师在教育改革中意义的获得以及学校文化的构建日益受到关注。课程改革对教师的意义,实质上是改革所表达的信念体系与教师个人信念体系的一种有机融合,这一融合以教师对工作环境的把握能力和支持性的学校文化为根基。根据意义构建的三元互动模型,应当让教师走上充满意义的课程改革旅程,构建以教师为主体的改革力量,让教师成为价值构建、专业发展、决策以及评价的主体;应当构建学习型学校,改变教师的心智模式,营造支持性的学校文化,营造共同发展愿景。
- 于泽元田慧生
- 关键词：课程改革教师学校文化
- 教师专业化发展的自我统整模式被引量：8
- 2009年
- 教师专业化发展的自我统整模式,首先通过启发教师自觉弥合急剧变化给心灵带来的断裂,强大自己的心灵世界,实现教师身心灵的统一和整合;进而在此基础上,实现内在身心与外在现实的统整,让自我能更好地和现实和谐相处,从中发现并更好地利用有利于自我发展的因素;最后,引导教师实现人生发展与教学工作的统整,建构自我与学生、教材、教育环境之间的和谐关系,从而进入专业化发展的良性循环。
- 杨超于泽元
- 关键词：教师
- 教师专业发展中自我迷失与重建被引量：8
- 2010年
- 教师专业化是我国教师队伍建设进入新阶段的目标和标志。但在教师专业化发展进程中出现了教师专业发展的自我迷失,就其原因主要是个人取向重视不够、自我反思缺乏高度、社会转型中自我价值错位等。为了提高我国教师专业化水平,让教师从自我迷失状态中走出来,只能靠自我重建,即深入探究每一个教师内心中的价值,并以此为核心,积极地融入改革,融入环境,改善人际关系,从而使教师步入专业发展的快车道。
- 李本友阮守华于泽元
- 关键词：教师专业化自我迷失自我重建
- 教师专业化发展的自我统整模式初探
- 2009年
- 运用自我统整的理论，构建自我统整的教师发展模式，可以为教师实现专业化发展提供新的思路和方法。这种模式首先通过启发教师自觉弥合急剧变化给心灵带来的断裂，强大自己的心灵世界，实现教师身心灵的统一和整合；进而在此基础上，实现内在身心与外在现实的统整，让自我能更好地和现实和谐相处，从中发现并更好地利用有利于自我发展的因素。最后，引导教师实现人生发展与教学工作的统整，建构自我与学生、教材、教育环境之间的和谐关系，从而进入专业化发展的良性循环。
- 杨超于泽元
- 关键词：教师
- 促进发展:中小学校长评价的旨归被引量：3
- 2009年
- 中小学校长评价的目的不仅在于免降升留，更在于促进校长的素质和能力的发展。校长评价要关注差异、平等对话、和谐反馈评价结果，评价中既要看学校的教风、学风，倾听师生的声音，也要了解学生的学业成就，采取多元主体、多种方法，对校长办学思想和理念进行从内隐到外显的全面评价，从而引导和促进校长发展。
- 李本友刘茂绪
- 关键词：校长
- 怀特海教育观及其对我国大学教育的启示被引量：9
- 2011年
- 怀特海认为大学是对学术进行充满想象力的探索;大学教学应使学生摆脱细节去掌握原理,生成智慧人格;大学课程应着眼于融合,使普通教育与专业化教育趋于平衡;大学教师评估在于学术的思想价值,管理上应去"商业化"。这些理念对目前我国大学教育改革、教师队伍建设等方面具有重要的启发与借鉴意义。
- 李本友王洪席
- 关键词：教育观大学教育
- 教师的生命意义及其提升策略被引量：21
- 2008年
- 在教师专业发展中，对生命意义的体察异常重要，因为生命意义不仅是人存在的本质，而且更是教师做好育己育人工作的前提要求。生命意义的体现，具体表现为教师专业发展的整体性、目的性、实践性和超越性，每一个特性都需要教师具备一定的方法和策略。反省策略、叙事策略和观想策略都是有助于教师提升生命意义的具体策略，三种策略各有自己的操作程序，分别在不同方面引导教师自我超越，体悟生命的意义。
- 于泽元田慧生
- 关键词：生命意义教师专业发展
