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应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为干预性研究被引量：20: 2008年; 目的探讨应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为干预后的效果。方法选择临床护理实习的护理本科生76名，随机分为实验组及对照组进行对比研究。实验组针对护生的自我效能状况，采取讲座及印发学习资料等形式，进行集体教育及个人教育等；引导、鼓励护生之间进行交流，谈实习过程中成功的感受，获取替代性效能信息；引导护生制定适当的学习目标，并定期根据设定的目标评价自己的行为，进行自我强化，自我调节等。对照组按常规进行临床实习。结果实验组护生的专科理论知识及操作技能[（2．90±0．49），（2．52±0．51）分]、基础护理操作技能[（93．75±1．69），（92．57±0．82）分]、服务态度[（3．66±0．23），（3．49±0．28）分]、学习态度[（3．42±0．24），（3．17±0．35）分]、总评[（3．96±0．09），（3．78±0．40）分]等5个指标的评分相比差异有统计学意义（P〈0．05），劳动纪律两组间无统计学意义（P〉0．05）。结论应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为干预，可增强护生的自我效能感，使之能充分发挥个人的潜能，能取得良好的实习效果，对培养21世纪实用型的护理人才有着积极的作用。; 赵小平谭耀坤何兰燕黄秋环黄艳青; 关键词：自我效能护理实习生

自我效能理论对临床实习护生管理应用研究被引量：2: 2008年; 目的应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为进行干预，为临床教师提供有效的教学方法和管理对策。方法将2006-2007年临床护理实习的76名本科生随机分为两组，实验组应用自我效能理论进行干预，促使护生通过他助，提高自知，依靠自助，达到自觉培养、维护及不断提高自我效能感；对照组按常规进行临床实习。结果实验组护生的专科理论知识及操作技能、基础护理操作技能、服务态度、学习态度、总评等五个指标的评分均高于对照组，差异有显著性（P均〈0．05），劳动纪律两组间无显著差异（P〉0．05）。结论自我效能理论可增强实习护生的的自我效能感，临床带教老师在护生自我效能提高方面起着积极的作用。; 黄秋环赵小平谭耀坤何兰燕黄艳青; 关键词：自我效能感本科护生教师教学方法

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广西卫生厅科研项目(Z2006299)

文献类型

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机构

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