国家社会科学基金(BAA100013)
- 作品数：28 被引量：202H指数：9
- 相关作者：郝文武郭祥超袁利平李铁绳范铭更多>>
- 相关机构：陕西师范大学西安工业大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金陕西省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 教师教育者专业发展的社会学分析被引量：15
- 2016年
- 教师教育者的专业化是教师专业化和教师教育专业化的基础和前提。目前高校教师教育者的构成比较复杂,专业角色多元。高校教师教育者的专业发展面临着学科制度不完善、专业组织不健全、学术评价体制不科学等诸多困境。突破教师教育者专业发展的困境,促进教师教育者专业的持续发展,应该建设教师教育学科制度,建立教师教育者的专业组织,制订教师教育者的专业标准,规范教师教育者的评价体制,完善教师教育者协同机制。
- 李铁绳袁芳郝文武
- 关键词：教师教育者专业角色学术共同体
- 师范院校通识教育的实施策略被引量：1
- 2015年
- 基于通识教育的内涵和师范教育的特性,师范院校通识教育的使命体现在两个层面:终极层面,即"完整的人"的培养;专业层面,即教育信念的培养。师范院校通识教育在理念、课程、教师、教学方式、教学管理等方面还存在问题。改进和完善师范院校通识教育,必须首先确立科学的通识教育理念,明确通识教育的使命,加强对通识教育理念的宣传;从通识教育的理念和使命出发,顶层设计通识教育课程体系;强化通识教育师资建设,建设一支专、兼结合的优质通识教育课程师资队伍;创新通识教育教学方式,积极推进小班讨论教学、研究型教学,强化经典导课程教学,在专业方向课程教学中融渗通识教育,将专业教育和通识教育有机结合;加强通识教育管理工作,探索建立全校层面的通识教育机构,建立通识教育质量评估反馈机制,建立通识教育课程教学助教制,实施双导师制,推进优质通识教学资源共享。
- 李铁绳
- 关键词：师范院校通识教育
- 知识教学促进能力发展的复杂关系和有效教学方式被引量：7
- 2014年
- 知识教学对能力发展的影响可能产生正负向平衡和不平衡四种状态。知识自然而然地转化为能力的程度相当有限,自觉的教学方式是知识教学促进能力发展达到正向平衡和不平衡的有效方式,是以较小的知识教学投入达到能力发展最大效果的方式。数学、语文和教育学等不同学科知识有不同的领域和层面,需要不同的能力和有效教学方式。不同知识教学活动应该根据不同知识领域、层面和教学目标选择不同的有效教学方式,促进知识的有效教学、知识向能力的有效转化、教师教育教学能力的提高。
- 郝文武
- 关键词：教学知识教学有效教学方式
- 公共教育学教学中的价值教育及其现实
- 2012年
- 公共教育学教学中的价值教育是将合理教育价值原则内化为师范生的教育价值素养的教学实践活动。在公共教育学教学中改进价值教育,是有效培养高素质教师和教师教育课程改革发展的现实需要,需要在明确师范生合理需要的基础上确立并引导合理价值原则,运用并挖掘学科内容的价值内涵努力促进教育价值原则的内化,通过教师的楷模示范作用充分发挥有效教学方式的价值育人效力。
- 郭祥超
- 关键词：公共教育学价值教育
- 比较教育本体研究引论被引量：1
- 2013年
- 比较教育本体研究是以追求比较教育终极实在为依归,以奠定比较教育知识基础为任务,以达到终极解释为目标的哲学思考。主要研究比较教育的"存在"问题,即比较教育以"存在"为始点,从理论逻辑的"正题"(比较教育是什么)与"反题"(什么是比较教育)走向"合题"(比较教育如何是)为路径,旨在追寻其本体的原点构建与视域导向,解答比较教育的存在形态和意义生成,完成"比较"之于"教育"的哲学命名,构建一种比较教育学理范式的可能性。
- 袁利平
- 关键词：比较教育本体论涵义立场
- 教育实践的受动性与教师的“不做”被引量：6
- 2012年
- 教育实践是能动性和受动性的统一,两者同等重要。在教育活动中,教师的"做"是教师自觉主动的表现,教师的"不做"作为教师教育教学实践的受动性,要求根据学生身心发展规律开展丰富有效教育教学指导活动的同时,不做违背学生身心发展规律的事,这也是教师教育教学实践自觉性的体现,具有多重意义。培育教师"不做"的意识和能力要求教师教育自觉遵循实践的受动性逻辑,在尽量不破坏教师教育学习者的教学机智原生状态的情况下静待其自在生成并适时促进,悉心培育教师教育学习者的实践信念并引导其自觉反思,积极呵护并适当培育教师教育学习者对教育事业的敬畏之心。
- 郭祥超
- 关键词：教育实践受动性能动性
- 论教师专业生活的勇气被引量：9
- 2012年
- 教师专业生活的勇气是教师在专业生活中以自己身体实践活动为依据发生和显现出来的敢于迎战恐惧、勇于承担焦虑的对专业发展具有内在动力性的气魄。具体表现在教师在其专业生活中常怀敬畏之心、自觉的责任担当、在自我否定中实现自我肯定、多种方式应对恐惧等方面。教师专业生活勇气的意义在于三个方面:有助于教师克服自身专业发展中的困难;成为教师专业发展得以可能的一个前提;从根本上为教师专业发展提供动力。
- 郭祥超
- 关键词：教师专业生活勇气教师专业发展
- 基于教师专业化视角的教师教育专业建构被引量：3
- 2015年
- 当前要促进教师专业化发展,必须推进教师教育专业化,构建教师教育专业。教师教育专业具有准公共性、复合型、"教育性"和人文性等特性。目前我国教师教育专业学科属性错位,教师教育专业标准缺乏,教师教育专业培养模式不完善,教师教育课程设置不合理,专业化的教师教育队伍尚未形成。基于教师专业化的视角,高等院校应致力于建构教师教育学科和教师教育专业,制订教师教育专业标准,完善教师教育专业培养模式,优化教师教育课程体系,加强教师教育队伍建设。
- 李铁绳袁芳郝文武
- 关键词：教师专业化教师教育专业
- 知识伦理的终极追求和逻辑与结构被引量：8
- 2015年
- 知识伦理是形成、应用知识的价值和道德理想追求、根据及其逻辑。不同社会和时代的社会道德和个人品德都有许多层面,但以核心价值为一元根本追求。全面建构理性基本善和物性底线善等不同层面统一的善,是自古以来人类道德理想和知识伦理的共同追求。知识伦理有由国家、民族的道德理想、规范结构决定的逻辑和结构,有由科学文化知识等结构和形成、应用目的决定的逻辑和结构,有由知识的时代性和民族性决定的逻辑和结构。
- 郝文武
- 关键词：逻辑
- 师范教育向教师教育转变的必然性和科学性被引量：24
- 2014年
- 教师教育与师范教育在本质特征、目标追求、管理体制、学科分类、专业设置等方面既有联系,又有区别,由师范教育向教师教育的变革是社会发展的必然要求。师范教育以教育活动的特点命名,是单列、封闭的体制,主要以学科为标准进行分类、设置和建设。教师教育直接以教育对象未来的职业名称命名,是开放性、综合化的体制,主要以学科和行业相结合进行分类、设置和建设,这些特点决定了由师范教育向教师教育变革的必然性和科学性。
- 郝文武
- 关键词：师范教育教师教育教师培养
