国家社会科学基金(BCA100021)
- 作品数：15 被引量：100H指数：8
- 相关作者：徐晓东任英杰李散散唐加军雷代勇更多>>
- 相关机构：华南师范大学渤海大学暨南大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 应用X-Space开发SNS型校际网络视频教研平台
- 2012年
- 参加教研活动是教师不断提高教学质量、促进教师专业化发展的一个重要途径。校际网络视频教研能利用网络突破时空交流限制,促进教师对实践行为的反思,提高教师的教学和科研水平。从研究实践来看,要想让网络教研真正开展起来,需要依托合理有效的技术支撑平台,而SNS型平台具有内在的高用户黏着度,能有效增加平台对一线教师参与教研的吸引力。
- 姜进徐小利
- 关键词：社交网络服务
- 促进校际协作学习中学生的自律被引量：2
- 2014年
- 基于网络的校际协作学习,其目标不应止于依赖他律介入的"协调"状态,而应是通过学生的自律,达到和谐协作,最终实现学生"会学习"、"会合作"的终身发展目标。文章从校际协作学习研究实践和存在的问题出发,根据自律学习相关理论,提出校际协作学习的自律模型,包括个体、环境、行为等三因素关系及包括自我观察与评价、目标设置与策略计划、策略实施与监控、结果反思与评价等四环节的自律循环模式。
- 谭姣连徐晓东
- 关键词：自律校际协作学习
- 建构学习的多样性被引量：3
- 2014年
- 教育目的之一是改变一个人的观念,并推动个体累加真理。累加另一个,意味着产生了差异。各种观念或真理并存时,合而不同是其存在的一种形式,它构成了一个以复调为基础的意识世界,多样性是这些差异的连接方式。学习的多样性理论主张,应该从个体意识的角度来看待世界,这样就会有各种不同的独立意识和思想。为此,在网络校际协作学习活动中所观察到的学生以主体意识重构学习活动这一事实说明,不是我们认为学生应该如何学和学什么,而是他们决定应该如何学和学什么。对话是推动观念累加的有效途径,对话将多样性从抽象目标转变为教育实践。
- 徐晓东
- 关键词：多样性
- 致力于多样化教学的网络协作教研思考与分析被引量：8
- 2013年
- 网络协作教研是新课改和网络技术发展背景下诞生的一线教师教研新方式,当前网络协作教研在迅速推广的基础上面临着往深度发展的动力和方向问题。该文从多样化教学的角度,分析了将其作为网络协作教研推进方向的重要意义,并具体从协作构建、模式推动、行动评价和途径拓展几个方面提出了针对性的网络协作教研推进策略和建议,以期更多的人来关注这一新课改难题。
- 林书兵徐晓东
- 关键词：多样化教学
- 相互启发的认知机制及其教育意义被引量：2
- 2014年
- 人是社会性的存在,实践作为人的基本生存方式,建构出了主体之间的社会关系。在"主体—主体"的交往模式中,人们以对话的形式相互体验,相互理解,相互启发,即启发他人的同时自己也会受到启发而实现自我启发,这种启发的认知机制是"原型激活—新异类比—打破思维定式",这一机制及其有效应用在教育教学创新、营造良好的师生关系等方面有着重要意义。
- 任英杰徐晓东
- 关键词：教学相长
- 网络校际协作学习环境设计被引量：8
- 2014年
- 网络校际协作学习环境是该学习活动展开过程中赖以持续学习的资源总称,包括连接校际成员的计算机和网络技术工具资源、作为协作同伴的人际网络资源、维系同伴关系和整合技术工具的学习活动及任务情境的内容资源。网络校际协作学习环境设计是对这些资源的系统化设计,设计原则是多样性原则,包括共同性、差异性、共建性或创造性原则;设计内容包括组织层面的设计、活动层面的设计及工具层面的设计;活动层面的设计包括设计学习过程的六步骤和设计"基于差异学习策略"。根据一些学者的预测,未来的网络校际协作学习注重组织层面的设计,即作为学习资源的人际网络的设计,目标是在连接我们的网络世界里的共同学习。
- 徐晓东
- 关键词：学习环境
- 从个体组合到小组认知:协作学习探究历程回顾被引量：3
- 2012年
- 合作的理念古已有之,但在教育领域内开展协作学习研究是近些年才出现的。研究采用文献调研和综述的方式对协作学习近二十年来的相关探究历程进行了系统的回顾和梳理,认为随着学习理论和技术的不断发展,针对协作学习的研究呈现出从形式到内涵、从动机到认知、从个体简单组合到小组群体认知的探究轨迹。随着当代学习科学新理论和方法的不断涌现,对这一领域的研究又逐渐呈现出多元交叉整合的趋势。
- 林书兵徐晓东任英杰
- 关键词：分布式认知
- 校际协作学习相互启发的原理及其教育价值被引量：20
- 2011年
- 在教育领域,差异是一种学习资源,"基于差异学习"策略是实现教育价值的途径,差异可以引发背景各异的校际同伴的相互启发,在启发对方的同时也受对方强化而实现自我启发。相互启发的教育价值体现在以下方面。一方面,自我启发可以促进自我意识的觉醒,增强自我可能性的觉知,在相互影响中提高自我可能性;同时,在启发校际同伴时得到同伴的承认,这是对自己观点正确性的一种证实,能够增强自信心,由此满足自我实现和自我发展的需求,而实现教育的个人价值。另一方面,相互启发体现了一种地位平等的民主过程,是建立友谊的途径,是维系友谊的纽带,并最终唤起学习者的积极情绪而获得幸福感,实现教育的终极价值。
- 徐晓东
- 关键词：校际协作学习同伴互动教育价值
- 基于网络的教师教研促进专业发展的研究
- 随着教育信息化的建设和发展,网络给教师专业发展带来了新的协作环境。网络教研已成为一种依托现代信息技术构建起来的新型研修模式。文章从课程改革需要和教师专业发展的角度进行了阐述,提出了符合教师需求的网络研修模式,分析了网络教...
- 纪威
- 关键词：网络研修课程改革
- 文献传递
- 基于差异的校际协作教研的考察与思考被引量：10
- 2010年
- 基于网络的教师协作教研在质性的研究范式下,逐渐成为教师专业知识交流和共享、促进教师专业发展的有益活动。本文通过实践证实,教师网络社群内个体间因知识背景和经验的多样性而产生的差异与教研绩效水平正相关,在此基础上,本文进一步探讨基于地域、文化、世代等差异的学习方法的集合及相关技术知识,即基于差异的学习策略,考察在校际教研活动中互相启发对方的同时,相互地自我启发,将差异作为重要的认知资源,使那些原本分散的差异化知识在校际教师群体内部得以重组、归并和整合的过程。最后,本文审视差异(多样性)的正向和负面作用及由此对未来教师培育的思考。
- 任英杰徐晓东
- 关键词：教师专业发展多样性
