国家社会科学基金(11BYY043)
- 作品数：13 被引量：131H指数：7
- 相关作者：刘正光莫婷何岚艾朝阳陈建文更多>>
- 相关机构：湖南大学湖南城市学院宁波大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金湖南省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 二语习得研究与教材开发的基本原则被引量：11
- 2013年
- 本文探讨二语习得的研究成果对教材编写的意义。教材编写过程中,对语言及其使用的理论以及语言学习理论的理解决定着教材的基本特征和使用方式。语言及其使用的理论影响着教材编写的目标、教材的重点以及所包含的教学活动。语言学习理论决定着大纲的内容以怎样的方式通过练习、任务、活动以及学习经验来落实。以此为出发点,本文重点讨论二语习得研究对读写教材编写的理论指导意义。
- 何岚刘正光
- 关键词：二语习得教材开发
- 大学外语教学跨文化交际能力培养的途径与隐喻教学被引量：21
- 2016年
- 在全球化的今天,外语教学的最终目标是培养学习者的跨文化交际能力。由于跨文化交际能力具有丰富的内涵,其培养途径应该是多元化的。就大学外语教学而言,切实可行的做法是将跨文化交际能力培养融于日常的语言教学的各项活动与环节当中。其中,最有效的途径之一就是隐喻教学。
- 刘正光
- 关键词：大学外语教学跨文化交际能力隐喻教学
- 有定性范畴的认知属性被引量：2
- 2018年
- 有定性是语言学研究中的经典问题,具有类型学意义上的共性特征。过去的研究视其为语法范畴或语义范畴,都有许多难以解释的现象或问题。有定性作为语法范畴,无法解释大量的形式与意义的错配问题。有定性作为语义范畴,则无法找到一个统一的语义原则来解释所有现象。另外,两种观点都没有涉及谓语动词的有定性以及有定效应的大量例外的问题。要解决这些基本问题,必须重新审视有定性的范畴属性。本文从6个方面论证了有定性的认知属性。从认知范畴的角度观察有定性能够对这些基本问题给出统一自洽的解释。
- 刘正光莫婷
- 关键词：有定性语法范畴语义范畴
- 认知语用视角下中美商业新闻中话语标记语的对比研究被引量：4
- 2015年
- 文章基于语料库在认知语用视角下对中美商业英语新闻中话语标记语的使用进行对比分析。结果显示,中美商业英语新闻中话语标记语在总体分布上并没有显著差异,在标记语类型的选择上也基本相同,都以添加、推论、转折类标记语为主,但在具体话语标记语的使用上呈现不平衡,中国商业英语新闻中有些标记语表现出过度或过低使用的现象;另外对therefore的具体分析,也发现其位置分布存在差异,且出现误用。这说明中国商业英语新闻撰写者在话语标记语使用的多样性、准确性及恰当性方面仍与美国本族语者有差距。
- 莫再树张芳
- 关键词：认知语用商业新闻话语标记语语料库
- 英汉时间概念化差异对“前、后”时间指向对立的解释被引量：22
- 2018年
- 本文在讨论英语时空分立的基础上,提出了汉语为时空同态的理论观点,并据此重新解释前人关于"前、后"时间指向对立所存在的难题。英汉语"前、后"时间指向对立,原因在于,英语时间指向概念化依据的是运动的方向,这反映了西方二元对立的思维本质,汉语时间指向的概念化依据则是事件是否发生或事件状态是否出现,这样的概念化方式继承了先民时空同态的认识论。汉语"前、后"既可指"过去"又可指"未来",这可由时空同态得到合理、自洽、简明的解释。本文分析澄清了"汉语看似不讲逻辑"的错觉。
- 刘正光鄢克非吕盈烟
- 关键词：概念化同态分立
- 虚拟性与句法语义的逻辑关联问题被引量：4
- 2016年
- 本文以五个方面的证据论证了虚拟性可有效解释自然语言中形式逻辑无法解释的许多问题,如名词短语指称中:类指容忍反例、虚指、无指、指称分裂、指称与预设不一致、逻辑冲突、先行词与回指不一致、回指不能同时约束等;动词意义:动态向静态转化、完成向未完成转化;虚拟运动与虚拟变化;时态的认识态度意义等。不仅如此,虚拟性对解释否定句、广义量词与辖域、间接言语行为、修辞问句、隐喻、转喻也发挥着同样重要的作用。将虚拟性视为语言的基本特征,也许能更深刻地揭示现实与虚拟(想象)、语言与思维的内在互动关系和辩证统一性,反映现实思维和虚拟思维的二元互补性。
- 刘正光陶明星张紫烟
- 关键词：虚拟性句法语义逻辑关联
- 构式化中的识解干预被引量：6
- 2017年
- "新节奏构式"经历了[这是VP的节奏]_(-进程)>[这是VP的节奏]_(-情态)>[这是X的节奏]_(-情态)三阶段,体现了原型范畴的拓展。本文着重从共时角度说明构式化与构式变化中的识解调整,以示其普遍共性,增加历时研究的深度。不变的"节奏"意象图式代表范畴原型的概念表征。该意象有规律、顿变和渐进三个认知拓扑特征;对三者的识解变换引发构式微变。构式化、构式变化与识解变换相互制约,这种互动始于微观局部变化却具有系统性。演化过程体现了隔断与延续的对立统一,变化的识解和不变的意象为构式演化断与续的动因与约束机制。
- 王雅刚刘正光
- 关键词：认识情态主观性意象图式
- 跨文化交际能力培养应该融于语言教学各环节被引量：19
- 2016年
- 跨文化交际能力在全球化的今天是各类人才的必备素质。它应该成为所有课程和专业的一个基本要素。跨文化交际能力内涵十分丰富,培养途径应该多元而渐进,仅靠开设几门相关课程很难实现这样的目标。对于我国大学外语教学而言,现实可行的途径应该是将跨文化交际能力培养作为一种教学理念,贯穿到所有教学设计中,具体融于语言教学的各个环节。
- 陈建文刘正光
- 关键词：大学外语跨文化交际能力语言教学
- 《语言使用与语言学习社会认知视角》评介被引量：1
- 2014年
- 1．引言近年来，二语习得研究领域对于语言使用与语言学习的本质及其间的相互关系一直争论不休。过去三十年占统治地位的一直是认知主义，认为虽然语言习得与社会因素相关，但社会因素只起着边缘性的作用，认知因素起主导作用。Firth＆Wagner（1997）呼吁应重视社会语言学和心理语言学视角的二语习得研究，但并没有明确提出将社会文化视角与认知视角有机结合起来研究语言的使用和学习。Atkinson（2002）初步阐述了二语习得的社会认知途径。2007年4月奥克兰大学举办了第二语言使用和学习的社会认知视角国际会议，其主要成果于2010年由RobBatstone编辑成SociocognitivePerspectivesonLanguageUseandLanguageLearning一书在牛津大学出版社出版。该文集一出版便引起广泛关注，至2012年已重印10次。它的出版标志着其理论和实践上的发展和成熟。下面评介其主要内容和观点。
- 何岚
- 关键词：学习社会语言使用二语习得研究社会因素
- “新目标大学英语”《综合教程》:理念、目标与特色被引量：5
- 2016年
- 本文介绍"新目标大学英语系列教材"之《综合教程》的编写理念、目标与特色。《综合教程》以认知语言学关于语言和语言学习的本质认识为指导,确定了回归语言本体,语言、文化、思维能力同步提高和基于内容的语块教学的编写理念,旨在实现两个目标:(1)一课一得,实现有效课堂教学;(2)授人以渔,好学好教,培养学生的自主学习能力。教程的特色体现在6个方面:(1)选材多元,经典与现代、人文与科技有机融合;(2)阅读练习既练阅读技能又练表达能力,突出思辨能力培养;(3)词汇练习突出词语的组合与相关知识的网络化,实现词汇深度习得;(4)翻译练习培养准确表达能力与跨文化交际能力,兼顾语言形式;(5)写作练习提供解题指导和语言表达资源;(6)听说读写译内在关联,融为一体。
- 刘正光莫婷稂建中
- 关键词：《综合教程》
