全国教育科学“十一五”规划课题(BFA090016)
- 作品数：7 被引量：25H指数：3
- 相关作者：窦卫霖孙亚魏明宋桂霞刘应波更多>>
- 相关机构：对外经济贸易大学滨州学院云南国土资源职业学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 教育公平:UNESCO全民教育的核心目标被引量：3
- 2013年
- 本文通过对联合国教科文组织(UNESCO)近10年来全民教育(EFA)全球监测报告的分析,总结了UNESCO推进教育公平的客观历程,揭示了全民教育旨在促进教育公平的本质。同时,通过分析国际社会在促进教育公平过程中面临的种种问题和困难,为我国提高教育公平水平提供借鉴。
- 窦卫霖刘应波
- 关键词：教育公平UNESCO全民教育教育事业
- OECD教育公平政策的话语分析被引量：8
- 2013年
- 话语分析逐渐成为教育研究的热点理论与方法,教育公平已成为政策话语的重要组成部分。本文以2012年OECD发布的报告《教育公平与质量》为研究对象,融合语料库方法与话语分析,统计结果主要是该文本的主题语义域和主题词,包括"弱势"、"领导力"、"经济"等,这揭示了目前OECD教育公平政策的关注点,即要解决的问题、要采取的措施以及动因,并反映了政策制订者如何定义教育目的。
- 孙亚窦卫霖
- 关键词：OECD教育公平语料库方法话语分析主题分析弱势
- 中美教育公平关注重点的比较研究被引量：4
- 2013年
- 通过对中美著名教育杂志《教育研究》和《哈佛教育评论》关于教育公平问题论文(1994—2010)的比较研究表明,教育公平问题在中美两国都受到高度重视。但由于发展水平和文化背景不同,对教育公平的关注重点存在明显差异。中国聚焦于农村教育和高考制度,研究取向上注重政策评论和宏观研究;美国聚焦于种族教育、女性教育和特殊人群教育,研究取向上注重政策调查和微观教学研究。我们从中可获取推进我国教育公平的若干思考和对策建议。
- 窦卫霖宋桂霞
- 关键词：教育公平
- 教育公平话语的积极隐喻分析——以《同在蓝天下——怎么看教育公平》为例被引量：3
- 2011年
- 本文以隐喻的话语动态框架和积极话语分析为基础确立了积极隐喻分析的方法,主要步骤包括识别隐喻、发现隐喻使用的系统性、揭示隐喻使用的作用。通过对《同在蓝天下——怎么看教育公平》一文进行的积极隐喻分析,本文发现:1)在语言使用层面关于"(义务)教育发展"的系统隐喻较多;2)在认知模式层面体现的隐喻脚本为"(义务)教育发展是旅行";3)隐喻使用的作用主要在于解释、说服、移情,即向读者解释如何消除教育不公现象,说服读者正确看待(义务)教育发展中的教育不公现象,最终达成作者与读者之间的共识和相互理解。
- 孙亚
- 从中美家长择校倾向的差异看教育改革路向
- 2013年
- 择校是中美两国教育的共同现象,但两国家长的择校倾向却有明显差异。作者通过对103位中美家长(中国57位、美国46位)的问卷调查发现,中国家长100%认为择校很有必要,重点学校是所有家长的首选目标,对择校的弊端几乎不加考虑;而美国家长认为择校有必要的只有39%,选择对象也比较分散,私立学校、特许学校,甚至家庭私塾都可能是首选,对择校的弊端也有较高的警惕性,认为适合孩子特征和能力发展的学校才是最好的学校。通过对中美家长择校倾向的比较分析,对我国深化教育改革、缓解择校现象可以得到启示。
- 窦卫霖田丽
- 关键词：择校问卷调查改革路向
- 对中美高考公平关注点的比较研究被引量：5
- 2012年
- 通过对十多年来《中国日报》和《纽约时报》关于中美两国高考报道的比较研究发现,这两份报纸对高考的公平性都非常关注,发表相关报道近90篇。但两国对高考公平的关注点具有明显差异。美国的关注点集中在考试内容、残疾人、少数族裔、男女性别和不同家庭背景等几方面,重点是高考与教育过程和结果的公平;中国的关注点集中在进城务工人员随迁子女考试资格、地区差异、高考录取名额分配和考试作弊等几方面,重点是高考与教育机会的公平。在对高考改革的期待上,两国却有着高度的一致,都倾向于降低高考分数在录取中的权重。研究结果既显示了由于两国不同背景、不同发展水平对教育公平关注重点的不同,也显示了对高考改革的国际共同关注。
- 窦卫霖魏明
- 关键词：高考公平《中国日报》《纽约时报》
- 关于UNESCO和OECD教育公平话语分析被引量：2
- 2013年
- 教育公平是社会公平的重要基础,也是国际组织所关注的重要内容。联合国教科文组织(UNESCO)和经济合作与发展组织(OECD)发布的一系列关于教育公平的教育报告,深化了对教育公平的认识,影响着各国的教育政策。通过对这两个国际组织有关教育公平报告的文本分析可以发现,二者从成立开始都将教育公平作为教育工作的重要内容。它们都将教育公平界定为平等与全纳两个方面,认为教育过程的参与方涉及到多个方面,强调在教育的整个过程中推行教育公平。当然,它们在不同时期对教育公平政策制定的侧重点、对教育公平及教育结果的侧重点、以及对教育公平政策的具体理解方面又有所不同。两个国际组织对教育公平的相关论述也为中国的教育公平发展提供了诸多启示。
- 窦卫霖
- 关键词：教育公平OECDUNESCO话语分析
