搜索到387篇“ 《除数是两位数的除法》“的相关文章
- 除数是两位数的除法
- 2013年
- 温故知新亭
1.用竖式计算(前两题要验算)。
- 关键词:两位数除数温故知新
- 除数是两位数的除法
- 2014年
- 整数除法高位起,除数两位看两位。
两位不够看三位,除到哪位商哪位。
余数要比除数小,不够商一零占位。
- 关键词:除数两位数
- 基于算理算法一致性的“除数是两位数的除法”单元整体教学重构
- 2024年
- 凸显数学课程的整体性和一致性是发展学生核心素养的基本前提。现行教材尚未很好地体现数的概念与运算的一致性。教师在原有单元教学目标的基础上,抓住“计数单位”这一核心要素,提炼除法的本质就是“计数单位的细分”这一“理”,并利用乘除法关系,提炼“做除法想乘法”这一“法”,尝试用算理统领算法,从而贯通理法,落实运算的一致性。又根据调整后的单元教学目标,将整个单元重构为“口算除法”“初识算理”“巩固算理,形成算法”“总结算法”“优化算法”和“实现贯通”6个课时,打通算理和算法之间的壁垒,实现整数除法算理算法的一致性,促进学生对数学本质的理解,使学生形成结构化思维,为整数除法的贯通和小数除法的学习打好基础,发展学生的数学核心素养。
- 周琪沈彩虹周小芳
- 关键词:单元整体教学
- 设置复习情境 整体建构任务——以“除数是两位数的除法”单元复习为例
- 2024年
- 单元复习的知识点多、涉及面广,且内容缺乏新鲜感和挑战性,导致课堂结构松散,学生缺乏学习积极性。因此,单元复习课要围绕单元核心内容来创设情境和设计任务。教师以“除数是两位数的除法”的单元复习为例,通过提炼单元核心内容,分析学情,确定复习情境的层次,设置关联性的应用情境、对比性的策略情境和拓展性的生活情境,帮助学生逐步建构算法模型。
- 张一晨
- 关键词:单元复习
- 学业质量视域下的小学数学单元作业设计与实施——以北师大版小学数学教材四年级上册“除数是两位数的除法”单元为例
- 2024年
- 单元作业设计与实施是实现课程目标落地、促进学生核心素养发展的一个重要环节。在“除数是两位数的除法”单元的教学中,教师可以学业质量标准为“指针”,架构单元作业目标;以核心素养发展为导向,编制习题与评价细则;分析运用学情测试数据,提出教学改进意见,以达到“教—学—评”一致性的课堂要求。
- 周静珠
- 关键词:学业质量小学数学
- “除数是两位数的除法”教材分析与教学建议被引量:1
- 2023年
- “除数是两位数的除法”是人教版四年级上册第六单元的教学内容,是在学生学习了除数是一位数的除法、多位数乘两位数的基础上进行教学的。除数是两位数的除法与除数是一位数的除法算理相同,但要将除数当作一个“整体”计算,试商难度增加,计算较复杂。因此,教材在编排本单元内容时,基于学生已有经验将除数是一位数的除法迁移类推到除数是两位数的除法,借助直观学具帮助学生理解算理,掌握试商方法,逐步建构除数是两位数的除法的计算方法。下面结合自身教学实践对本单元教材内容作一些简要的分析,并提出相应的教学建议。
- 谭明锋张书雨
- 关键词:试商理解算理教学建议除数多位数两位数
- 明算理建算法,探究小学除法运算本质——以四年级“除数是两位数的除法”单元教学为例
- 2023年
- 除法在小学数学中的地位至关重要,影响着学生运算能力的培养。在实际教学过程中,部分教师仅根据教学表面呈现的内容按部就班地开展教学,通过做大量的题对学生进行运算能力训练,并未深入剖析学生出错的内在原因。文章在除法意义和数的意义教学基础上,以“除数是两位数的除法”主题单元为例,分析学生出错的内在原因,根据学生的学习需求,创新教学模式,分析除法运算的本质,建构有关除法运算的新体系。
- 张苒
- 大道至简,让学习在无痕处发生——特级教师徐斌“除数是两位数的除法”教学片段赏析
- 2023年
- “无痕教育”是特级教师徐斌的教学主张和教学理念。徐斌老师的数学课堂没有华丽的课件和教具,借助一支粉笔和师生谈话的方式,让学生在洋葱剥皮式追问中复习“试商”,在一题多变中探究四舍五入“调商”,在分类和审题中发现除数的规律,值得同行学习和思考。
- 何金梦
- 关键词:教学赏析
- 开展小组合作学习,提升数学教学质量——以《除数是两位数的除法》为例
- 2022年
- 社会教育的发展趋势开始更加科学,注重学生的开放思维方面发展。因此在小学数学课堂,为了数学课堂提高质量和效率,增加数学课堂的深度和广度,教师开始改变传统课堂的模式,在课堂中运用小组合作的方式进行学生之间讨论交流,增加学生的自我学习和思考能力,高效完成数学教学任务。
- 王在乐
- 关键词:数学
- 改变计算习题,发展推理意识--以《除数是两位数的除法》单元习题设计为例被引量:2
- 2022年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《2022版新课标》)对核心素养的主要表现及其内涵进行了多方面的解读与补充,其中对运算能力的内涵解读,在原有的基础上补充了"能够通过运算促进数学推理能力的发展",强化了借助运算来培养学生推理能力的功能。《2022版新课标》也理清了中小学推理培养的方向,小学阶段重推理意识,初中阶段重推理能力。
- 孔忠伟
- 关键词:习题设计